小学语文阅读分析之我见

随着小学教育的发展，学校的应试教育逐步过渡到注重社会实践，提高学生社会实践能力方面，可见小学语文阅读分析的重要性，为了提高小学生的语文阅读能力，首先要了解当今社会存在的现状，在当今计算机较为发达的今天，人们偏重于只注重认识和观察汉字，机械式键盘操作，也有可能只是走马观花，没有去认真的分析，去研究，而忽略了汉字的书写这一基本功。而汉字的书写和掌握量，正是我们阅读的基础，没有掌握一定数量的汉字，也就没有精彩的句子，更谈不上精彩的篇章，因此，在小学阶段有必要让小学生从基础入手，也就是从基本功着手，从字的结构、字的含义;词的结构、词的含义;句子的结构、句子的含义这些浅显的东西入手，小学生有了这些基础，才能学会融会贯通的掌握阅读技巧和方法。结合平时在小学语文阅读教学中的教学，浅谈小学语文阅读方面的几个常见问题。

一、小学语文的根基，也就是基础问题。

常言说，无根基不牢。一座高楼大厦，如果其地基没有打好，一旦突遇洪水，将会遭遇灭顶之灾。语文阅读也是如此，首先我们要掌握汉字的书写，从最为基础的东西入手，这个是基本功，掌握的时候枯燥无味，做为教师，要耐人寻味，给学生灌输一定的道理。从字的结构上，含义上说清说透。如“拿”字，造字的时候就赋予了一定的道理，为上下结构，含义把“手”和“合”合起来就是拿的意思。让学生从乐趣中学，从乐趣中去理解。其次我们要掌握一定数量的词汇，也就是句子的零件，没有这些组成句子的主要成分，我们将会失去篇章结构材料。因为掌握了足够的字词，有了组织句子的成分，根据字词的含义，去揣摩句子的构成，如何使句子更加丰富。也就是说，我们首先要学会走路，慢慢的养成习惯，才能学会跑，乃至于参加赛跑。可见，基础的夯实，如此的重要。这更让我们值得深思“千里之堤溃于蚁穴”的道理，所以，在对待学生的问题上，更要求人们不要急于求成，要有有条不紊、循序渐进、日进斗金的思想理念。在教学上，要让学生掌握基础的、浅显的、面面俱到的字词和含义，能够让学生知道我们走的每一步都是为后来的设想做铺垫的。最为疑难的问题是，不能让学生一开始就产生畏难情绪，做为学生的老师，要吃透和揣摩每一个学生的心理，同时要吃透教材，适时掌握最新理念，善于思维，以带动和激发学生的学习激情。在字、词、句的教学上，要结合社会实践，让学生多接触、多摸索、多实践、激励学生们多动脑筋、要以玩游戏的思维去开发大脑，要让学生们拿出玩魔方的思维模式，去把语文中的字、词、句连贯一体，融汇一体，让他们把大自然的美、人间的美、社会的美、和谐的美集中的体现在所学的字、词、句中来。从而，通过基础的、浅显的、简单的、一步步的积累，在他们的大脑中形成印象，最后形成自己的认知方法。渐渐地，语言的种子就形成了，我们就等他们含苞待放了。故此，古人言“合抱之木，始于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。”此时，我们就等着欣赏学生们语言的快乐了。

二、阅读成为学生们的乐趣，为学生的成长奠定丰厚的文化底蕴。

首先，之前学生们有了字、词、句的基础，我们就盼望着，他们就像久旱逢甘霖的秧苗，心里会乐滋滋的，充满着阳光和快乐，编织着他们的青春和梦想。从学会走路，到学会跑，他们有了依托，做为教师，让孩子们多参与视听学习，锻炼他们的口头语言表达能力;让他们多参加学校的故事会、演讲会、汇报会、家校共建见面会，让他们尽自己的语言表达能力，抒发其乐、抒发其想、不在于他们写的好与坏、说的好不好，尽在参与;通过学校给的机会，让孩子们放学的时候，在路上、在家里把所见所闻，街坊邻里的琐事见闻，让他们都以文字的方式记录下来加以整理，注重语法修辞，注重文化内涵，融会贯通，真正让学生把所感、所悟、所見、所想写出来。其次，要增加学生的阅读量，开放学生的视野，汲取阅读文章的营养。不仅在课堂上对照教材，分析文章的中心思想，反复进行阅读。可分组读，可集体读，可甲乙分组互相提问读，可男女生分组读，等等，采用不同的方式方法，把文章里的字、词、句、篇的含义进行彻悟，从中让学生真正体会语言之美，让学生知其趣，了解作者的文章意图，让学生从中养成良好的阅读分析习惯。第三要始终以教材为中心，吃透教材，用好教材。教材是教师和学生掌握语文阅读分析的底线。只有把教材学好，掌握阅读分析的重点、难点，掌握基础知识，而后一点带面，参加各级各类的知识竞赛、演讲、阅读分析活动，促进学生的思维，拓宽学生的视野。总之，语文阅读分析好比大海，只有不断地辛勤的去大海之中去淘宝，才能汲取更多的营养和美食。正如“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒”。

三、利用好学校的图书阅览室，从课外图书中汲取营养，提高语文阅读分析水平。

对于学生来说，教师不但要把教材内容教给学生，会读、会写、会利用，更重要的是，我们不能把学生关到笼子里，要让他们接触社会，在社会这个大熔炉里，去让他们利用在课堂上学到的知识，施展自己的才华，释放自己的语言，表达自己的所学所想。学校的图书室，很适合学生的阅读环境，在课外这个大海洋里，去寻找他们的食物。如《丰子恺散文选集》、朱自清的《匆匆》、老舍的《古井》等等，这些文章非常适合学生们阅读。教师不能把孩子们进行捆绑式的进行学习，要从应试教育中摆脱出来，多接触外面的世界，把知识面拓宽，丰富文化内涵。也就是说，这就是积累的重要性，从字、词、句、篇，到读、到写、到理解，就就像平地起高楼，基础很关键，不夯实地基，就会有危险。所以，我们不但要掌握教材，还要广泛阅读，提高孩子课外阅读的自我意识。充分利用学校的图书室，把图书室活跃起来，从教材到课外给孩子们创造一个舒心快乐健康的乐园，孩子们的语文阅读分析能力会越来越好。

作者简介：梁红珍，1978年3月出生，女，汉族，本科，中级职称，泊头市富镇学区任教，主要研究方向：小学教育教学。单位：泊头市富镇学区。