浅论小学班主任德育工作策略

陈娟

摘 要：小学班主任的德育工作就像是学生日常学习成长中的一座灯塔，只有在良好道德品质的指引下，学生才不会偏離正确的成长道路。可以说，良好的道德品质是学生成长和发展的扎实保障。

关键词：小学班主任;德育;意义;现状;策略

一、小学德育工作的意义

曾经，衡量教育质量的最主要依据是提高学生的分数作，有的教师甚至形成了“不管黑猫白猫，只要能够抓住老鼠就是好猫”的观念。韩愈曾经鲜明地指出：师者，传道授业解惑也。从韩愈的观点可以看出，其认为教师“传道”比“授业”更为重要。所以，教师的本质工作就是“教书育人”，教书与育人同样重要。这里所谓的“育人”，即是教师通过言传身教，使学生明白为人处世的道理。对于小学班主任来说，班主任是和学生之间联系交流最为频繁的教师，班主任的一言一行都将对学生产生潜移默化的重要影响。首先，是在生活中融入德育是对课堂教育的重要补充。对于小学阶段的教育来说，课堂教育主要是传授给学生相应的知识和技能，其涉及到德育的方面很少。在生活中融入德育无疑是对课堂教育的重要补充，这对于提高学生的道德品质具有重要意义。其次，在生活中融入德育是学生今后成长和发展的需要。对于小学阶段的学生来说，他们还暂且体会不到道德品质对自身今后成长和发展的重要影响，这无可厚非;教师需要清醒地认识到在生活中融入德育是学生今后成长和发展的需要。小学班主任的德育工作就像是学生日常学习成长中的一座灯塔，只有在良好道德品质的指引下，学生才不会偏离正确的成长道路。可以说，良好的道德品质是学生成长和发展的扎实保障。

二、小学德育工作的现状

首先，教育变得功利化。 在社会的一些不良风气影响下，教育的功利化也逐渐凸显。在过去的应试教育体制下，一些班主任为了提升升学率而用文化课教学时间占据了德育时间，教育功利化色彩凸显。新时期，一些小学的教育模式中依然将学习成绩提升视作工作的全部，忽视了对学生道德素质的提升，智育和德育工作没有处于平等地位，德育工作破绽百出。 其次，忽视了小学生主体性。尊重小学生的主体性是有序开展德育工作的前提。现实的工作中，大部分老师将自己视为工作的核心，独立制定班级管理制度，要求学生僵化地听从和服从，在老师的“小学生要爱国”“小学生要善良”“小学生要拾金不昧”等枯燥的德育教育中，学生的个性化特征和心理特征难以表现出来，整个德育工作缺乏趣味性，学生的参与积极性较低。 最后，德育目标过于空洞 。现阶段影响小学德育工作质量的一大问题是德育目标的空洞性。一些班主任的德育目标设计不能符合班级实际情况，学生的思想品德修养难以从其中提升，在过于虚幻的德育教学中，德育工作并不能很好地落实，甚至会失去小学生的德育参与动力。

三、小学德育工作策略

1、以身作则，树立榜样

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任作为学生的引路人，在培养他们良好习惯中起非常重要的作用。班主任在学生面前自己就是一面镜子、一本书。班主任要求学生做到的，自己要先做到。如老师要求学生上课不能迟到，那么老师在早读时就应该比学生早到，指导他们读书;老师要求学生不能乱扔垃圾，那么自己就不能乱扔纸张，看到有纸团在地板上，还要主动捡到垃圾桶，起到爱护环境的表率作用;要求学生要讲文明，那么老师在上课时就要言语得体，平时学生向老师问好，老师也要向学生问好，这是相互的。 班主任高尚的品质会引导学生积极向上，老师要想成为学生真正的朋友和指导者，就要做到言必信，行必果， 班主任以身作则，通过自身的言行，利用榜样的作用潜移默化地影响学生。

2、结合实际，选用最合适的德育方法

作为教育工作重心的德育工作并非是纸上谈兵便能完成的，而是需要结合实际，采用最合适的方法进行。毕竟思想品德上的教育不能只用简单的口语或书面语表达，而是一个人真正意义上的理解领悟。所以，班主任开展德育工作必须从实际出发，结合实际来进行。要走近每一位学生，把握小学生的心理特点，了解他们掌握了哪些知识，还有哪些知识没学会，从而能够为学生查缺补漏。班主任还需要知道每一位学生在生活上有什么需求，有哪些困难需要得到老师的帮助，使每位学生能全身心投入到学习中。理论结合实践才是检验真理的唯一标准，同时实践也是寻找真理的途径。只有符合实际情况的方法，才是好的方法。因此，班主任必须得考虑实际的情况，并且结合实际的情况去运用最合适的方法，才能让德育工作达到真正想要达到的目的以及期望。没有与事实实际相联系的方法在实际实施上也是会有难度的，甚至说班主任不仅不会得到自己预期所能得到结果，甚至可能会让学生起“逆反”心理。这样德育也就更難开展下去了，因此开展德育工作的前提便是要结合实际，一切从实际出发。

3、建立制度，规范行为

良好的制度是进行德育教学的重要保障，对学生养成良好的学习和生活习惯有着重要的规范作用。所以，班主任一定要结合学生的实际情况，逐步建立完善的德育评价机制和规章制度，使德育教学的工作实现量化管理，从而在潜移默化中提高学生的思想道德水平。 首先，班主任要针对学生的特点和德育教学的工作要求，制定出班级德育教学活动计划，并严格执行，从而促进良好班风的建设。其次，在日常工作中，班主任要制定好班级管理中各项的规章制度，其中有奖励的机制，也要有惩罚机制。例如，针对学生迟到的行为，班主任应该及时对他们进行教育;对于学生迟交作业甚至抄袭作业的行为，班主任要进行严肃的批评，也可以让他们在班级中做检讨，从而有效地帮助他们改正错误。再次，在制度的建设中，班主任无论对优等生还是学困生，都应该一视同仁，从而使学生养成遵守班级规章制度的良好习惯。最后，班主任还可以加强班干部的培养，通过民主管理的方式，有意识地让学生参与到班级管理中，培养学生的集體荣誉感，从而调动他们关心班级的积极性和主动性，建设良好的班级风貌。只有这样，我们的班级才能成为一个具有强大凝聚力的班集体，而学生也才能健康、快乐地成长。

4、精心策划主题班会

学生是不断成长的，班主任可以根据学生的年龄特点，班主任可以通过创建特色的班级文化，组建班级课外兴趣小组，召开主题班会等活动，寓教于乐，促进学生身心健康的发展。例如，开展“我爱我家”“学校真美丽”“垃圾不落地”“安全伴我行”“做个有爱心的小学生”“珍惜粮食，吃好盘中餐”“规范记心中，习惯见行动”等班会活动，在活动过程中，尽量让学生参与其中，使他们学有所获。

四、总结

有效提高小学班主任德育工作，首先就必须认识到德育工作的重要性，只有明白德育工作对于学生未来成长的重要意义，才能加强学生与德育工作的联系，并最终推动德育工作的实效性。

参考文献

[1]佚名.小学班主任德育工作策略

[2]陈昌松.浅谈班主任做好德育工作之策略.新教育时代.教师版.2018

[3]周丽娟.新时期小学班主任德育工作的有效途径分析.都市家教月刊.2017

[4]佚名.小学班主任有效开展德育工作