小学数学教学有效性研究

周红

【摘    要】小学数学作为一门重要学科，是此后各阶段数学学习的重要基础。现阶段，我国小学数学教学中存在诸多问题，其中包括师生关系不够和谐、课堂互动性差以及缺乏对数学知识的运用意识等问题。文章围绕这些问题，提出在教学中要注重教学期间的情境预设、利用多媒体使抽象知识形态化、突出数学本质体现数学特色、科学安排问题激发学生产生探究欲、注重发掘学生课上表现的“闪光点”等策略，希望能够为此后小学数学教学工作提供一定借鉴。

【关键词】小学数学  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.126

受到我国应试教育模式影响，小学数学课堂缺乏应有的趣味性及活跃性，导致许多小学生对于数学学习失去兴趣，在很大程度上降低了教学效率，教学质量难以得到明显提升。目前，如何在小学数学课堂上提升教学的有效性，增强数学教学的实用性，成为教育专家以及社会各界关注的重点，并成为教育工作中亟待解决的重要课题。

一、小学数学有效性教学中存在的问题

（一）师生关系不够和谐

受到传统教育思想的影响，教师作为知识的传授者，在课堂上具有绝对的权威性。在实际教学过程中，由于小学生自律性较差，教师为了维护课堂秩序，保持权威形象，难以与学生平等相处，这种不平等的关系在很大程度上导致师生关系不够和谐。教师的威严感使得其难以在第一时间得到学生对疑惑问题的反馈，在很大程度上降低了学生的学习效率，使得数学教学质量不断下滑。

（二）课堂互动性差

我国传统课堂中，将教师作为教学中的主导者，更多关注的是教师单方面授课过程，对于学生掌握程度以及学习效率较为忽视，课堂上采用照本宣科的教育方式，使学生难以对知识进行深层次的理解，这种过于枯燥的教育模式，降低了学生学习数学的兴趣和主动性，不利于数学思维的培养，最终导致数学教学水平大幅下降。

（三）缺乏对数学知识的运用意识

目前的小学数学教学中，以教材作为教学基础，其中理论性较强，并且教学内容相对枯燥，学生在课堂上怠于思考，没能做到活学活用。为提升学生考试成绩，教师往往通过大量做题来提升学生对于知识掌握的熟练程度，没有根据学生特点做到因材施教，学生仅仅学到了数学的计算的理论知识，没有实现学以致用，与小学教育的初衷背道而驰。

二、提高小学数学教学有效性的策略

（一）注重课堂上的情境创设

数学知识较其他科目内容更为抽象，因此教师在课堂上，可以针对抽象性较强的理论知识内容通过情景创设的方式，赋予其生动的形象向学生进行展示，通过采用规范并且生动的情境教学方式，使原本抽象的理论内容被学生更容易接受。此外，在实际教学过程中，教师可以在课程预备环节中，引入那些较受学生欢迎的动画人物，在提升学生学习兴趣的同时，活跃了课堂的氛围，使学生在娱乐中接受更多的数学知识，以实现教学效率的不断提升。

（二）通过多媒体使教学更加生动

许多教师习惯于布置大量家庭作业，通过提升做题熟练程度的办法来使学生成绩得到提高。但这种方法容易导致学生在学习中过于机械，只是表面上掌握了做题的方法，对于实际含义理解缺失，独立思考的能力和学习的兴趣也会相应降低。因此为了避免这种枯燥的理论学习，教师可以在数学教学过程中，通过多媒体的方式向学生进行直观展示，对数学知识进行生动的讲解，进一步降低学生的理解难度，多媒体课件可以融合到动画之中，学生在“玩”的过程中就能学到知识，增加了课堂的趣味性，简化了数学教学的难度，利于学生对抽象概念的理解。

（三）突出数学本质，体现数学特色

教学活动设计要突出数学本质，将数学知识、数学思想方法与教学活动充分地结合起来，尽量减少形式化的教学模式，增加数学思维的培育。教师设计的小学数学活动要符合学生年龄段特点，鼓励每一名学生积极参与到数学实践中来，丰富自身的数学活动经验。观察、实验、猜想、证明、归纳等都是带有数学特色的活动，小学数学教师可将这些数学活动与教材内容有机结合，精心的活动设计一定会带来精彩的教学效果。

（四）科学安排问题，激发学生产生探究欲

通过对问题的思考，使学生的数学思维能力得到锻炼。因此，数学教师要对课程进行科学规划，有针对性的设计问题环节，以此为学生构筑问题情境，使学生依托其所掌握的数学知识展开对问题的独立思考与探究。从此种教学模式的实施特点来看，其不但能够帮助学生实现对此前掌握的相关数学知识的梳理与回顾，同时亦会使学生感受到自主探究的乐趣所在。此外，由于课堂教学的有限性，学生无法直接将课堂内容与现实生活进行密切联系，数学教师通过问题设计，能够通过问题来对学生进行引导，使其进入到特定的情境之中，从而帮助学生展开对教师所提出的问题的探究，并将使学生为有效地解决这一问题而倾注全力，最终到达数学知识的彼岸。

（五）注重发掘学生课上表现的“闪光点”

新课改中强调了学生在教学活动中的主体地位，要求教师在教学中要转变此前的主导角色，着力培养学生自主学习的意识和能力。在这一理念的指引之下，数学教师要尤其注重课堂上与同学的交流互动。在实际教学中，笔者发现部分学生对于一些知识点已经较好地理解与掌握，而且还能够在此基础上实现对这些知识点的创新应用，尽管想法并不成熟，但数学教师应当把握住这一契机，对学生进行引导，使学生感受到教师的鼓励及肯定。

三、结语

在小学数学教学中，要高度重视教学的有效性及专业性，相关教学人员要結合学生年龄段特征，注重因材施教，尤其要摒弃此前应试教育的不良影响，避免出现形式主义，以培育小学生的数学思维以及学习数学的主动性和积极性为主要目标，将提升教学工作的有效性化作整体教学目标，实现小学数学教学的高效化和规范化。

参考文献

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