关于高中生物教学记忆能力的提升策略

杨杰

【摘    要】在高中生物学科的学习过程中，学生的学科知识点积累与运用是其最终能够取得理想成绩的有力保障。所以记忆能力增强与否是生物学科发展的永恒话题。学科教师培养与提升学生的记忆能力，能让自身的教学质量提高很多，学生的学科学习成效也离不开记忆能力的功劳。

【关键词】方法计划  运用练习  不懈坚持

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.161

高中生物教学课堂，教师更多的是解析知识点，而对于这些课堂教学内容，主要是靠学生课后自主的消化和吸收。记忆就是消化吸收过程中占比最重的一个版块。但是记忆能力的重要性展示，并不表示单一的学科知识记忆就能带来较为理想的学科成绩，学科水平也能够随之提升。只有知识点记忆达到了一定的量，学科教师才能在这个基础之上，引导学生学习知识点，从而提高学习水平。所以该篇文章重点解析高中生物教学中记忆能力的提升策略。

一、方法计划

在高中生物教师的教学课堂中，大多数学科教师的教学侧重点会放在知识解析上，而对于基础能力的关注度，较之初中阶段，减少了很多。因为高中阶段的生物学科内容难度大，涉及面广且深。所以学科教师要把更多的心力放在为学生答疑解惑，不断提升他们的学科综合实力上。对于记忆能力的重要性固然需要强调和突出，但真正的践行者还是学生。对于高中生物的记忆能力提升，学科教师可以引导学生制定记忆方法和计划，例如对于免疫系统章节的教学，学科教师就可以提醒学生注重方法而不是死记硬背。关联记忆法就是比较有针对性的记忆能力提升策略之一。从一个淋巴细胞的作用，就能正向逆向的推演出一系列的系统结构和功能作用，这样的记忆效果一定是非常理想的。又比如在涉及到微生物结构和形状教学时，与其让学生把课本上的图片死死地印在脑海里，不如把微生物的样子展示到学生眼前。利用实验室显微镜器材，相关的微生物标本，组织学生进行观察和分析。不仅让学生能够在很大程度上对生物学科产生深远的探究兴趣，感受到生物学科与大自然的无限关联性。更通过一种更直接更直观的方法让学生对课本知识的记忆程度达到顺其自然又高效的效果。这才应该是高中生物教师所应该要考虑和采纳的记忆能力提升策略。

在实际的高中生物课堂教学中，学科教师可以花些时间引导学生做记忆计划表，这绝对是事半功倍的。关于章节记忆的计划，学生可以按章节内容进行安排，也可以根据自身情况进行安排，循序渐进地推进学生自己的知识点记忆量。这些都是计划方法在高中生物记忆教学中的合理运用。逻辑理性思维与反复枯燥的记忆任务调节中和，不仅能较好程度的增强高中学生对于生物学科知识点的记忆量，更能使学科教师的教学质量得到改善和优化。

二、运用练习

运用练习是不断巩固和提升高中生物学科基本功的手段和策略。并且运用练习也是对高中学生知识点记忆效果的检测和督促。提到高中生物学科的练习，很大一部分人首要想到的就是学科测验，生物学科的测验，记忆优势与思维优势共存。但是总的来说还是记忆储备量占了绝大部分的测验比重。所以测验练习与知识记忆是不可分割的整体性学科教学思路。关于运用练习的方法和侧重点，除了明确学生真正的记忆成效之外，学科教师还可以从教学中获悉。像是在课堂中的随机提问环节，就是比较有力度的课堂测验创新策略。学科教师不仅能够很快知道自己的课堂教学质量如何，学生当下的学习情况怎么样，还能起到一个督促和促进学生集中注意力的作用。这样的目标指引策略能够在很大程度上起到优化高中生物教师课堂教学效率的作用，高中学生对于学科记忆的重视程度也会稳步提升。

关于生物学科的记忆练习，学科教师可以给学生制作知识点整合试卷，把若干生物知识点整合到一起，制作成填空题或者简答题，再让学生进行练习。这个练习的目的不在于检测学生的学科学习情况，而是给学生提供一个机会，对自己知识点记忆储备情况查漏补缺的机会。除了对于知识点记忆情况的检测，学生还可以把此类试卷当作是学科笔记进行收集，反复记忆。高中学生对于生物学科知识点的记忆状态就像一张大网，只有不断地完善各个漏洞，使这张网变得密不透风，在遇到真正的学科问题时，才能每次都一招制敌。如果学生只是随意懒散的进行学科记忆，那么他们的记忆网络就会漏洞百出，偶尔做对了一两道学科题目，都不是自身实力的体现。所以对于高中生物的教学，记忆是学科教师要引导学生重视的第一条学科准则，而练习則是维护和完善这条准则的最好办法。

三、不懈坚持

前两个关键点主要解析了在高中生物教学的过程中，学科知识点记忆能力的方法和练习策略。然而要想完美的利用记忆能力这一优势，高中学生对于学科知识点记忆的不懈坚持才是制胜的法宝。这虽然是一个长期的行为，有一定的难度，但如果缺少了坚持的恒心，记忆优势基本不能得到展现。例如前文涉及到的知识点练习试卷，学生如果只是从头到尾的将试卷做一遍，把错题改正后就认为这张试卷再没有利用价值，那么高中生物教师制作这套试卷的目的根本就不能达到，学生的练习基本上也是无意义的。只有反复研究和记忆试卷知识点，循环的纠错记忆和练习，长此以往的坚持下去，才会有比较理想的收获。记忆能力的提升过程和记忆量的巩固积累过程，都不是一朝一夕能够实现的，只有执行力长期有效的存在，学生才能达到最佳的记忆效果。无论是片面的记忆板块教学，还是从整体出发进行讨论的高中生物学科教学，都需要教师与学生长长久久的坚持。对于高中生物教师而言，为学生答疑解惑，致力于提高学生整体学科水平固然十分重要，但是仍然要督促和提醒学生长期性的坚持基础板块的巩固和夯实。而高中学生虽然面临很大的学科学习压力和难度，但是能够长期坚持完成对学科知识的循环记忆，不仅能够改善自身的学科综合实力，同时也会收获一项珍贵的学科学习习惯。即不懈坚持，永远向上。

该篇文章分析了三个记忆能力提升的关键点，对于高中生物记忆能力的提升计划和方法，记忆能力衍生出来的练习和测验，以及坚持不懈的学科品质，都是为了让学科教师能够最理想的利用学科记忆这一教学要素。关于高中生物教学记忆能力的提升策略，学科教师还可以在自己的教学经验和经历积累中收获更多。

参考文献

[1]宫相文.记忆对生物教学效果影响的研究[J].辽宁师范大学（B），2008（22）：38-46.

[2]王剑锋.高中生物学困生转化的有效策略[J].广西教育，2018（50）：26-28.