初中化学教学难点及应对政策

覃传海

【摘    要】作为一名初中化学教师，自己的教学计划既要有建设性又要有高效性。找出自己教学过程中存在的教学难点并制定出针对性的难题破解对策，是每一位学科教师的职责和任务。对于初中化学，学生是第一次接触学科学习，教师可以从小处着手，但也要兼顾他们的长远发展。

【关键词】学科认知  实际联系  理论记忆

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.050

在初中化学学科的教学中，学科教师不仅要有合理适宜的教学策略，让教学计划得以完善，还要有敏锐的观察力和洞悉力，能及时发现教学过程中存在的问题，学生在学习成长中的不足等。该篇文章着重分析后者，即学科教师对于学科难点的分析把握与解决措施，提出的三个教学难点：有关于学科认知教学的不易之处，学科教学与实际相关联的难易程度，以及对于具体理论知识的记忆教学方法。归纳起来，就是对于该门学科教学的难点分析。

一、学科认知

初中阶段的学生，第一次系统正式地接触该门学科的学习，首要把握的，就是学生自己的学习态度和对该门学科的认知能力。初中化学教师所面临的第一个教学难题，也与这个学科因素分不开。初中学生对于化学学科的认知程度，会直接影响他们接下来的学科学习状态和成效。作为学科教师，在长时间的教学积累过程中，会发现对于规正学生正确认知能力这一方面，难度虽然很大，价值却更大。难度主要集中在三个方面，对于化学学科的定义和难度讲解，对于学生学习的期望值体现，以及对于教师自身的教学要求和整体计划。

在对学生进行化学学科认知教学之前，学科教师应该先对自己学生的能力进行整体的评估。只有了解和熟悉了授课对象，教学计划和策略才能更为高效和有价值。对于化学学科，学科教师应该如何向学生定义。学科教师给出的这个初始定义，会直接影响学生往后的学习状态。如果在一开始学科教师就告诉学生该门学科学习难度非常大，你们只有非常用心才可能有所收获，那么学生的学习积极性就会很受打击，学科学习士气在一开始就显现出非常低迷的走势。如果学科教师在教学之初就抱有一种非常放松的教学态度，给学生传达一种宽松的学科意识，即该门学科即使不好好钻研，也会有所进步，学习是非常容易的事情。那学生接下来的学习状态可能就没有教师预期的那么容易了。他们会逐渐失去学习的紧迫感，十分不利于他们的进步。所以作为学科教师，留给学生的学科第一印象非常关键，少之不可，过犹不及。学科教师既要言明该门课程学习的重要性和必要性，又要对学生抱有信心，鼓励他们不断努力，尽力而为。而对于该门学科的价值分析，学科教师可以从学生现阶段的发展、下一阶段的铺垫以及将来职业取向等长远目标的规划入手，以此给学生提供源源不断的努力方向和动力。

二、实际联系

在教学过程中，学科教师不难发现，初中化学学科的课本知识，有很大一部分都直接与人类社会的生活息息相关，理论知识是可以有实践体现的，实践也需要理论知识的支撑。但真的把理论知识与实践相结合，教师的教学难度又会上升不止一个档次。这是什么原因造成的呢？第一点是学科教师的课堂教学，主要以理论知识讲解为主，学科测试的内容与形式也大多数是以理论为主。这样一来，实践环节在学生心中的重要性就大大降低了。针对这一点，学科教师可以考虑采用不同的课堂教学模式，具有创新意识，灵活思维或者能活跃课堂气氛的化学实验项目都可以添加到课堂教学中。课堂教学的内容也不仅仅只局限于创新型实验的引入，教师还可以组织学生就某一经典实验进行讨论拓展，这样一来，课堂教学模式多样性的价值与意义就更加显著了。学科教师的课堂教学质量也会得到很大的改善。第二點是对于学生动手能力的增强。前文提到了化学实验，化学实验确实是化学学科教学中的一项重要板块。但部分学生在这一教学环节，就会将他们在该门学科学习中的不足之处完全暴露出来。因为实验环节，不仅需要敏捷灵活的思维能力，动手能力也要非常强。所以学科教师不仅是在引导学生做实验，而是在培养他们的综合能力。第三点，联系实际的课堂教学策略。初中阶段的化学学科教学，大多以基础理论教学为主，就难免枯燥和晦涩，再加上学科教师要将理论与实际实践相结合的教学目标，对于教学内容的拓展与延伸就是势在必行的。学科教师要把有趣生动的相关课外知识与系统正规的理论知识相结合，难度也不是一星半点的。同上文提到的一样，学科教师需要衡量自身教学的尺度，力求建立最丰富同时最具有影响力的教学课堂。化学学科与实际生活的联系非常紧密，需要学生动手操作的方面也很多，所以在这个过程中，学科教师会面临很多问题。但只要学科教师足够用心，所有问题最终都能得到解决。

三、理论记忆

对于化学学科认知教学以及理论与实践相联系的教学，都是站在学科教师的立场上，分析化学学科的教学要点和难点。从初中学生的立场出发，对于该门学科知识的记忆应该是最大的困难。初中化学学科，需要学生记忆学科理论知识，基于理论知识的化学方程式，化学实验的步骤、特性、结果等等。在这些需要记忆的学科内容中，没有主次之分，全都是非常重要的学科内容。所以对于刚刚接触化学学科学习的初中学生而言，记忆能力是迫切需要得到提升的个人能力。初中化学学科教师，在针对这一板块进行教学策略制定时，要有具体的教学规划和高效的教学方案。例如对于化学实验的记忆，教师可以组织学生进行动手操作，实际的操作有助于加深他们的记忆能力，也对他们的学科知识理解有帮助。除了实验版块的引入与结合，学科教师更要注重学生记忆的循环性与持久性。瞬时记忆基本上是每个初中学生都具备的能力，但是要想把脑海里的知识加以运用，只有长久牢固的记忆才能达到这个学科要求。所以作为学科教师，不仅要有如何进行有效记忆的教学策略，还要有如何敦促学生坚持不懈进行学科学习的教学措施。对于理论知识记忆的价值，学科教师也可以协助学生发现并加以利用。像是理论基础知识，最直接最快速的运用就是课后习题的练习。教师要让学生意识到记忆对于该门学科学习而言是多么宝贵和必要。

该篇文章以初中化学教学中的难点解析为题，表面上是在分析教学难点，但事实上是在思考该门学科教学的应对策略和有效教学计划。所以发现问题不是学科教师的教学目的，解决问题才是关键。

参考文献

[1]俞山红.初中化学教学中存在的问题及解决策略[J].江苏教育研究，2012（32）：18-26.

[2]郑义余.初三化学课改教学难点解析[J].教育教学论坛，2010（65）：20-30.