让看图写话教学与生活充分接轨

徐志军

摘要：二年级的看图写话是三年级作文的前奏，看图写话教得好不好，对后期的作文教学有着举足轻重的影响。因此，作为二年级的语文教师，在看图写话教学上一定要下足功夫，勤于钻研。教师可结合低年级学生身心发展的特点，探索看图写话的教学方法，可将整个教学过程分为四个阶段：看图、说图、演图和写图。

关键词：看图;说图;演图;写图

一、要让学生学会“看图”

通过多次的看图写话教学，我们或许发现所谓“图”，一般包括四幅、三幅、两幅和一幅，超过四幅的少之又少。我习惯使用由多到少、由易到难的顺序循序渐进地进行教学。图片越多，往往故事性越强，给孩子的提示信息就越多。相反，图片越少，往往故事性就越弱，孩子们就更需要发挥自己的想象力了。如“气球飞了”这篇看图写话，总共由四幅图构成，内容连贯而简洁，能让学生一目了然。第一幅：小兔在玩气球;第二幅：气球飞走了;第三幅：小兔大哭，小鸟飞来问原因;第四幅：小鸟帮忙取回气球。然而，“不要摘花”只有一幅图，相对来说就有点难度了，因为更需要借助同学们的想象力和生活阅历：图片中有几个人？这两个人分别是谁？他们在干什么？小女孩伸手要干什么？妈妈摆手表示什么？如果学生没有生活阅历做支撑，很难了解妈妈的手到底是在“摆”，还是在“拍”，抑或是“打”呢？孩子们根据自己不同的理解，往往会陷入“死胡同”里，曲解了出题人的初衷。在这里，教师就需要重点引导孩子去猜想：这个小女孩在干什么呀？她的这种做法对不对呀？当学生都说小女孩的做法错误时，教师可以顺势让学生根据自己的生活阅历推断出妈妈是在摆手，因为她是在否定小女孩的做法。这篇看图写话显然较第一篇难多了。

然而，一篇看图写话中，不管包括几幅图，教师都要教会孩子们如何去看图。我认为教师要从以下三点去引导学生“看图”（以教学“堆雪人”为例）：

首先，引导学生想象“图前面的图”。通过“雪人即将堆好”的画面，引导学生去猜测在此之前可能发生了什么事情：大雪下了多长时间？两个小朋友是如何约好一起到雪地里堆雪人的？他们是如何分工的？

其次，引导学生觀察好图片的内容。教师要重点引导学生仔细观察图片，寻找其中包含着的信息：雪人堆好了吗？它的五官、胳膊和帽子分别是用什么做的呢？大一点的孩子正在做什么？小一点的孩子呢？他们的神态分别是怎样的呢？如果弄清了这几个问题，写起话来，就会文思如泉涌了，而且会更加生动具体。

最后，引导学生推断“图后面的图”。这个环节，也可看作是看图写话的“收尾工作”。教师可以做以下引导：后来，雪人堆好了吗？两个小朋友的心情是怎样的？大功告成后，他们会用怎样的方式庆祝呢？学生如果能想到这些，文章就能有个圆满的结局了。

二、要让学生学会“说图”

有的教师可能会认为，“看图”之后，下一个环节就是“写话”了。有经验的教师或许认为这种做法不够科学，因为操之过急，只会导致“欲速则不达”，往往收不到预期的教学效果。笔者认为，看图后还要有“说图”这个环节。所谓说图，就是学生把图片中的信息以讲故事的方式说出来。这个环节如果把握好了，就有可能会收到事半功倍的效果。因为“说”是“看”的结果的具体体现，通过说，我们就可以推知孩子们看得是否正确和仔细了。如果学生在说的过程中疏漏了某些环节，教师可以引导大家补充。这样，课堂气氛也会被调动起来，整个看图写话也随之变成学生集体智慧的结晶，从而增强了他们的成就感。

当然，在说图的过程中，教师还应运用多种形式进行。如举行有奖说图活动。教师可以使用这种方法，刺激学生的表现欲。对于说得精彩生动的同学，就奖给他一份小奖品。在此，要鼓励表达能力相对弱的同学也参与进来，他们只要说出了图的基本内容，就及时对其进行物质奖励，并予以表扬。

三、要让学生学会“演图”

说图后，基本上就可以让学生进行“写话”了。但笔者认为，如果在二者之间加入“演图”这个环节，就能起到锦上添花的效果。所谓“演图”，就是把图中的内容让学生表演出来，这是对说图进行巩固提升的过程。这个环节，应该最受学生欢迎了。如果加进看图写话的过程中来，定能将教学推向一个又一个高潮。因为同学们都喜欢演，也都喜欢看热闹，都想看看自己的同学是如何“演戏”的。演到滑稽之处，同学们都会捧腹大笑，笑声响彻整个教室。寓教于乐，在此能得以真实体现。

一般情况下，图中出现几个人物，就找几个同学上台表演。教师可以在举手的学生中选择演员。如果举手的同学多，就可以让他们通过“石头剪刀布”的方式来决定。因为这样，大家都觉得公平。演出的次数，以两三次为佳，可以每组表演一次。通过表演，让学生以投票的方式选出最佳男主角、最佳女主角、最佳配角等。这样，每当选演员，同学们都会摩拳擦掌，跃跃欲试。

除了演员，还要从班里选出一个同学担任旁白。如果把旁白说成是“导演”，或许会更加贴切些。当然，有时候根据需要，教师也可以担任导演这个角色。

但有时候，同学们只喜欢演正面角色，对于反面角色或者倒霉、难看的角色大家都不愿意出演。缺少演员，戏就难拍了。该怎么办？这就需要我们教师去引导了。我们要告诉孩子们，我们只是在演戏，不是你演了什么角色，你就是那样的人，并鼓励孩子们，演反面人物的同学都是勇敢的、优秀的，如果演得好，就会另外给他颁发奖品。如“我和你坐一位”这一看图写话中，有刺猬、小兔、乌龟、松鼠四个角色。故事是这样的：图书馆里有两个长凳子，每个凳子只能坐两个人，乌龟和松鼠坐一位，小兔一个人坐一位。这时，刺猬拿着一本书走了过来，想找个座位坐下。他一看，小兔旁边还能坐个人，就坐了上去。可刚刚坐下，小兔就“啊”的一声跳了起来。原来，刺猬身上的刺不小心戳到了小兔。小兔生气地说：“真刺人，我不想和你坐一起。”刺猬连忙站起来，不好意思地说：“对不起，你坐吧。”说完就走了。乌龟和松鼠看到了这一幕也都站了起来。乌龟见刺猬走了，连忙追了上去，真诚地说：“你别走，我和你坐一起。”刺猬后来就和穿着硬硬的铠甲的乌龟坐一起了。在选演员时，很多同学都争着当乖巧的小兔和漂亮的松鼠，都不愿当难看的乌龟和遭人嫌弃的刺猬。这下可真难住了我。但戏还需要演下去呀，于是我苦口婆心地给他们讲道理，然后又定了奖励制度：出演反面人物或倒霉、难看的角色，只要演得好，就比演正面人物演得好的同学多得一个本子。后来出乎我的意料，竟然有很多同学举起手来，争着出演了。

四、要让学生学会“写图”

写图是看图写话的最后一个环节。学生通过上面三个环节的逐层铺垫，对图的内容已经完全领会贯通，写起话来应该没有什么难度了。然而，越是最后阶段，我们越不可掉以轻心，以免大意失荆州。

首先，我们要告诉同学们，你写的内容再好，可字写得马虎，卷面不整洁，会让自己的分数大打折扣的。也就是说，态度也能决定“写图”的分数。

其次，写图要事先理好思路，把整个内容重新梳理一下，做到胸有成竹，这样就有可能一气呵成了。

再次，注重写图的语言。在做到自然流畅的同时，最好能更加生动形象些。这就需要学生经常积累好词好句，以便在写图中大显身手。

最后，要提醒学生在写图的过程中，要将角色的神态、动作、语言乃至心理细致地刻画出来。如果做到这一点，写图的内容就会更加逼真，更加具体了。

（责任编辑：奚春皓）