自主学习教学模式在小学数学中的应用研究

宋长水 崔梅花 韩亚娜

摘  要：新课程教学理念当中对于小学数学教学学习模式提出了新的要求，要求在全面贯彻素质教育的同时应该加强对小学生自主学习能力的培养，同时在对教学模式进行发展的过程中，不断进行创新。本文结合自主学习教学模式的特点探讨了如何在小学数学教学过程中应用自主学习教学模式，希望通过本文可对其他数学教师开展教学工作提供一些参考与建议。

关键词：自主学习教学模式   小学数学

1引言

新课程教学标准中明确提出要培养学生具有持续学习和创造性学习的能力，以便能够适应新时代的发展需求，也就是说小学数学教育的本质目标是要促进学生的全面发展。我国实施义务教育是为了能够为未来社会输送更多的专业化教育人才，受到古代科举制度的影响，我国现行教育体制依旧是以应试教育为主，以至于教师在教学过程中重视对学生硬性灌输相关的考试重点，教师占据课堂主导位置，没有贯彻落实以学生为本的原则。随着社会的进步和人的自我意识的唤醒，教育界相关人士开始呼吁重视学生的主体地位，实行以学生为主体的自主学习教学模式，且效果显著。

2自主学习教学模式的特点

在现代教育研究体系当中，自主学习模式和被动接受型的学习模式是相对应的。前者强调学生在学习过程中的主体地位，通过学生自发进行学习来实现学习目标，独立自主的进行学习，但不限于独自进行探索、分析、质疑和创造等。在自主学习的模式之下，学生的学习具有自愿自发、自我激励、自我选择、合作、参与等特点。尤其是在小学高年级自主学习教学模式当中，一般是以教师引导为基础进行的开放式数学课堂教学模式，学习过程的主要特点是自主与交互性。在整个自主学习过程中，因为小学生能够实现对学习的自我掌控，可根据自身学习情况和学习能力为自己量身定做合适的学习目标、学习计划等，还可以根据个人对数学的爱好程度提前进行自我预习，教师也可以根据学生自我制定的学习计划了解每个学生的自身定位和学习特点。此外，又因为自主学习模式可以突出学生独立学习的特点，激发学生求知欲望，提高学生的个人成就动机，进而使学生在学习过程当中，愉快的接受学习任务，并自发找到解决问题的途径，培养了孩子们的解决问题能力。

3自主学习教学模式在小学数学教学中的应用

3.1引导学生学习兴趣，营造良好的学习气氛，鼓励学生主动参与到数学学习过程中来

兴趣是最好的老师，只有帮助学生培养出学习兴趣才能够激发其自主学习动力。若是失去学习兴趣，学生也就不愿意学习，更不可能去主动自主学习和探究问题。培养学生的学习兴趣的方法有很多，具体还是要视情况而定：

（1）创设游戏教学氛围，培养学生学习兴趣。数学是一门工具性学科，也是一门较为抽象的学科，教师在教学过程中要善于利用小学生身边比较常见的生活实例或者小物品为教学背景，实现数学的生活化教学，让学生感受到数学和实际生活紧密相关，进而提高数学学习兴趣。游戏教学是基于这一理论的一种教学模式，通过让小学生动手做游戏，可以调动学生积极性和活跃课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生主体意识，也可为培养学生的创新精神奠定良好的基础。

（2）创设数学教学情境，制造悬念，提出有趣的数学问题。因为小学生的年纪尚小，所以要尽量采用实物情景对其进行直观教学。对于比较抽象的理论，通过学生在活动中的实物操作和探索，积累学习经验和掌握学习方法。以学习三角形的稳定性为例，可以让学生自主收集常見的三角形实物分组互相交流展示，举例说明其在生活中的用处，以及让学生自己动手解决如何让四边形不发生变形的问题。通过这种实物化教学可以引导学生在生活中学习，养成处处留心皆学问的好习惯。

3.2引导并改变学习方式，进行自主探究学习

想要学生主动学习知识，最重要的是要教给其学习方法和学习策略，让学生掌握正确的思维逻辑习惯，成为学习的小主人。

（1）重视培养学生动手能力。尽量给学生在学习时提供感性学习材料，加强直观操作能力，指导学生具备初步的抽象概括思维方法，让学生通过具体操作进行感知和建立表象，以此作为抽象数学知识支柱。以“认识圆”为例，教师在上课之前首先让学生自己准备好圆形纸片。上课的时候让学生拿出纸片反复对折再观察折痕。观察每一个折痕的交汇处，即圆心。然后让学生自己拿着尺子测量圆的直径和半径，找到二者之间的关系，即半径×2=直径，在教学中通过让学生不断地动手操作，寻求出学习规律，进而获取新知识。

（2）培养学生学习过程中的合作精神。现在是讲求合作的时代，正所谓一个人只能走得更快，一群人才可以走得更远。要从小重视培养孩子们的学习合作精神，依靠群体协作来实现共同目标，最终也可以达成个人目标。为此，教师在设计课程内容的时候要考虑到友爱、大方、开朗、公道等因素，在安排组员的时候要恰到好处，组与组之间的能力不可相差太多，教师要培养学生合作意识与交际能力，通过严密的设计合作学习过程引导学生实践学到的技能，结合学生的实际交往情况，实现教师和学生之间的教学相长。

3.3合理进行评价，促进学生自主能力提高

进行评价的目的是要对学生的学习状况进行考察，激发学生的学习热情，最终促进学生的全面发展。进行教学评价也有利于教师对教学进行反思，教师要创建学生自我评价和互相评价的机会，通过鼓励性语言发挥评价的激励作用，保护学生的自信心和自尊心，关注学生对于知识和技能的理解与掌握能力，还要关注学生学习过程中的情感与学习态度的形成和发展能力。不仅要关注学生的数学学习成果，还要关注其在学习过程中的变化和发展。总而言之，小学数学课堂教学活动中，对学生的信息反馈评价是一个比较重要的教学环节，缺少评价的教学无法调动小学生的学习热情，更无法成为下一步教学活动的新动力。

4结语

培养小学生对于数学的自主学习能力，是当前小学数学教师思考的一个重要问题。这不仅需要教师对自己现行的焦虑风格进行思考和完善，还要让学生回归到课本知识，培养和具备终身学习的能力，同时能够为培养学生的自主创新能力打下坚实的学习基础，养成独立的探究精神，对于其一生都具有重要意义。

参考文献：

[1]魏翠萍. 培养小学数学自主学习能力的策略[J]. 科技创新导报， 2012（7）：187-187.

[2]赵力卫. 小学数学自主学习能力的培养[J]. 学周刊， 2011（24）：153-153.

[3]阮征.  小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J]. 科教文汇（上旬刊）， 2017（8）：106-108.

[4]胡丽华. 浅谈小学数学自主学习能力的培养[J]. 教育：文摘版：00118-00118.

（作者单位：鲁山县董周第十四小学）