微课在客家文化渗透教学中的实践运用

曾冬梅 王玉燕

[摘  要：随着微课的普及，微课在教育教学中的作用越来越广泛，它以形象、直观、方便等等多种优势获得老师和孩子们的青睐。善巧的利用微课，能很好地调动孩子们的兴趣，激发他们学习的主动性，起到很好的教学效果。微课的制作使用也丰富了教学资源，尤其在我们课题开展的过程中，填补了客家文化微课制作方面的空白，让本土文化教学的开展起到很好的示范引领作用。

关键词：微课;客家文化;优质资源;环境;兴趣]

在信息技术飞速发展的今天，微课作为近年来新兴的一种教学方式，在教育教学中起着重要的辅助作用。

我们幼儿园地处客都梅州，是客家人的聚集地。客家文化博大精深，从地域优势、社会资源，以及本土文化传承发展等方面来看，我们将“客家文化”作为幼儿园的特色品牌，在五大领域课程中深入的开展。客家文化的教学方式多种多样，但是借助微课这一种集声、像、艺术完美结合的技术，能让活动变得更加精彩，更加丰富。

一、利用微课，将客家著名景点展现眼前，创设教学环境

《3～6岁幼儿学习与发展指南》中指出，“幼儿的学习以直接经验为基础，珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、亲身体验获取经验的需要”。

我们美丽的家乡梅州，有许多著名的景点。如：叶剑英故居、客家博物馆、雁南飞茶场、雁鸣湖度假村，五指石风景區等等，每学期我们都会带孩子们去外出参观、游玩，身临其境感受家乡的美。对于一些孩子们没有去过的地方，我们就可以借助微课，让孩子们通过观看大屏幕中景点的视频图片，把孩子们带入到景点环境中来，视觉上的看美景，听觉上的听乡音及解说，让孩子们能有更直观的感受，吸引孩子们的注意力。比如五指石风景区，通过视频图片，孩子们知道了“五指石”这个名字的由来，原来是五座连绵的山脉好像五个手指的形状一样。人们过玻璃栈道时害怕搞笑的样子，让他们印象深刻。当地人纯正的本土语言也让孩子们感到有趣，小鸟在歌唱，松鼠在跳跃……这些借助微课，都能真实的展现出来，孩子们好像真的来到了平远五指石，和老师一起走进了绿树环绕的大山里。又如认知活动《永远的叶帅》，教师利用微课让孩子们跟着视频游历了剑英博物馆、叶帅故居，还倾听了叶帅的故事，欣赏了他写的诗词。景物的真实展现，让孩子仿佛置身其中，深受感染，对活动内容印象深刻。

二、借助微课，让孩子们接受山歌大师的直接指导，享受最优质的教学资源

借助微课，我们还可以让孩子享受到专家的指导。我们聘请山歌大师汤明哲作为我们的学校客家山歌的指导老师，对老师进行不定期的山歌培训指导。但由于专家们事务繁忙，不能经常面对面地给老师和孩子进行指导。但是应用微课，就能轻而易举地解决这个问题。我们在山歌教学活动中运用的微课，插入了山歌大师汤明哲及山歌剧团团长杨苑玲的对山歌的示范演唱及表演视频，通过学习、模仿专家们的演唱，进一步让孩子们了解感受客家山歌的韵味。山歌大师们一唱一和的对歌形式，也让孩子们初步了解了客家山歌的迷人魅力。让孩子在课堂上，就能接受到专家们的直接指导

另外，由于每个教师能力各有所长，有的老师歌声非常的美妙，有很高的音乐素养;有的老师，美术方面非常的擅长，绘画技巧一流;有的老师，她的语言表达声情并茂非常吸引孩子。根据这些特点，我们集众人之长，科学的安排微课制作的人员。比如美术活动：绘画“围龙屋”，这节微课的制作就是如此。伍美苑老师具有深厚的绘画功底，因此她承担了示范画围龙屋的工作，叶淑青老师因为语言具有亲和力，由她完成这节微课的解说。用最好的微课作品让孩子享受到最优质的教学资源。

三、巧用微课，让幼儿园客家文化教学形式更多姿多彩

1.利用短暂休息时间，播放观看

因为微课具有碎片化的功能，每一个知识点，它都可以单独成篇，具有简单、短小精悍等特点。因此，它并不仅仅局限于在课堂上播放，也可以在短时间的休闲状态下观看，对于孩子们有兴趣，不理解的知识点都可以在课余时间、或孩子饭前饭后等的时间重复播放。

2.在微信群中与家长分享微课资源，家园互动，形成人人唱山歌，个个会童谣的局面，真正传承客家文化

鉴于有些家长非常关注孩子在幼儿园的生活与学习，我们还将微课资源在班级微信群中与家长分享。比如中秋节前我们进行的语言教学活动：客家童谣《月光华华》，孩子们学了之后很感兴趣，回去看到月亮和月饼就饶有趣味地念起了童谣，可是因为刚刚学习还不太熟悉，不能完整地背诵。我们将这首客家童谣的微课分享到群里，家长打开视频，就可以跟孩子们一起念诵童谣。既让家长及时了解教学动态，孩子在家也可以学习。现在，不管是孩子还是家长，对于幼儿园所教的山歌与童谣，他们都能琅琅上口，能念能唱，还会将孩子和爷爷奶奶们合唱的山歌分享到班级群里，形成很好的童谣朗诵、山歌传唱的氛围。

3.利用孩子身边熟悉的人物录制微课，激发他们对学习客家文化的兴趣

微课制作过程中，我们会尽量运用孩子们身边熟悉的人和物，比如制作舞蹈与韵律学习的微课《月光光》《阿爸种瓜涯织箩》等。录制时我们选择舞蹈能力比较强的孩子来让他们示范动作，或者老师亲自分解示范动作。孩子们在活动中，看到他们熟悉的同伴和老师在视频中跳舞，会特别开心，很乐意模仿学习。然后把孩子们模仿学习舞蹈时的图像再用手机拍摄下来让他们自己欣赏，这大大激发了孩子们的学习兴趣，起到很好的教学效果。

四、利用微课开展足球活动，弥补师资力量的欠缺

幼儿园老师多为女教师，不是每个教师对足球都有足够专业的认识和了解。梅州是足球之乡，为让孩子更好的了解足球文化，我们搜集资料、观看视频，制作了有关足球小知识的系列微课，让孩子们能简单直接的了解足球的一些规则。还在元旦举行了“足球嘉年华亲子活动”，从而让孩子们喜欢上了足球运动。微课起到了非常好的效果。

五、建立客家文化资源库，填补客家文化微课教学资源的空白，共享微课，互促成长

平行教学班老师之间，我们还进行了微课资源共享。教师之间互动交流，互相切磋教学经验。通过观看同事之间对知识点的不同的讲解、理解方式，互相取长补短，形成共同学习、教学相长的局面，从而提高老师的教育教学能力。客家文化教育资源本身就比较稀缺，微课方面的资源更是基本没有，我们作为全省唯一的一间开展“客家文化在五大领域中渗透教学的研究”的学校，可以说填补了我省客家文化幼教微课资源的空白。

我们还建立了资源库，将客家文化的教学微课收集整理，便于老师们查找，从而达到资源共享、互相学习、共同进步的目的。

六、全区推广，起示范引领作用

2018年6月28日，课题组的老师们在“梅江区‘微研花开，筑梦未来’主题教研活动”中分享自己制作的作品，让全区幼教同行了解制作微课、将微课运用于幼儿园教育的重要性，了解了微课作为信息化技术发展的新兴产物，以其独特的优势在幼儿教育领域发挥着重要作用。参与的同行们受益匪浅。课题组推广微课的使用，在全区幼儿园起到了示范引领的作用，获得领导、同行们的好评。

我们通过微课这一新型的教学方式与手段，将“幼儿园客家文化在五大领域的渗透教育”开展得有声有色，如火如荼，更上一层楼。它是老师们教学中的好帮手，也是孩子们课前课后了解知识的重要渠道。微课，让我们的课题开展如虎添翼，事半功倍。我们将继续探索深入微课在教学中的运用。

参考文献

[1]3～6岁儿童学习与发展指南[G].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]黄映玲.微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究[J].中国教育信息化，2016（10）：29-33.

[3]叶小华，谭元亨，管雅编著.客都梅州[M].广州：华南理工大学出版社，2006.

（本文系广东省“十三五”教育技术专项课题“基于可视化学习的微课资源开发与应用研究”专项课题中《客家文化在幼儿园五大领域课程中渗透的研究》的研究成果。课题批准号：gdjyzy2017331-03）