幼儿创意手工教学游戏化实施策略及效果

魏荟瞩

幼儿创意手工教学游戏化是指根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在幼儿园开展创意手工教学时，从目标的确定、内容的选择、材料的选用、教学方法的运用等方面，设计、发起与组织的游戏活动，重在激发幼儿手工创作的趣味性、参与性和创造性，伴有愉悦的情绪体验，遵循一定的玩法和规则，将“游戏性体验与目标达成是否和谐一致”作为游戏化效果的判断标准，进一步促进幼儿创意手工教学的有效性。

为使创意手工教学关注幼儿游戏精神，让幼儿喜欢并愉快而有创造性地进行手工活动，使他们学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美，我们深入领会课程游戏化精神，组织全园教师开展了幼儿创意手工教学游戏化实施策略的探讨，总结了以下方法和经验。

一、幼儿创意手工教学游戏化实施策略

（一）引发兴趣，引导认知

兴趣是最好的老师。活动开始时，教师可利用一些小游戏或提供线索等方法激发幼儿的兴趣，引导幼儿提取与本次手工活动相关的经验。此环节重点要引导幼儿详细完整地观察、理解物体的结构特征，可让幼儿通过看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆、对所用材料的感知。如：中班创意手工活动“冰激凌”中，教师通过“冷饮店”制作“冰激凌”来引起幼儿操作的兴趣，然后通过多媒体让幼儿欣赏了不同形状、不同色彩的冰激凌，使幼儿在头脑中建立了冰激凌的外形表象，为下一步制作冰激凌做了铺垫。

（二）激发想象，充分表达

这一环节，主要解决做什么、用什么材料来做、怎样做的问题。教育启发幼儿回忆或想象，请一些幼儿给大家讲述自己想要创作的内容。幼儿发言后，教师进行小结，让幼儿知道可以从多个角度进行创作。如：大班创意手工活动“月亮变变变”中，引导幼儿认知后，教师提问：“你准备将月亮变成什么？要用什么材料进行装饰？”幼儿思维很活跃，一名幼儿说：“我要把弯弯的月亮变成一只老鼠，用毛线粘在弯弯的月亮上做老鼠的身体，用瓶盖做老鼠的鼻子，用撕紙做老鼠的耳朵，用线绳做老鼠的尾巴。”另一名幼儿说：“我要用圆圆的月亮做猫的头，用扣子粘上去做猫的眼睛，用橡皮泥做猫的鼻子，撕纸做猫的嘴巴，树叶做猫的耳朵。”幼儿说了很多，想象的门被打开。

（三）创作表现，巡回指导

此环节教师可以播放轻音乐，为幼儿创造一个轻松愉悦的创作环境，提供丰富多样的操作材料让幼儿选择、构思、操作、创造。幼儿创作时，教师进行巡回指导，从构思、造型、色彩、选用材料、使用技能技巧等方面对幼儿进行个别辅导，以便形成幼儿自己的个性手工作品。如：小班创意手工活动“送给妈妈的礼物”，一名幼儿用吸管和雪花积木为妈妈穿了一条五彩的项链，还有一名幼儿用树叶、撕纸和橡皮泥为妈妈粘贴出了一束花。

（四）展示交流，体验成功

这一环节，可以展示全班幼儿的作品让大家互相欣赏、交流。每位幼儿可以向教师或同伴讲述自己的作品，体验创意手工给自己带来的快乐与成功。教师应注意倾听幼儿艺术表现的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图，对幼儿在创意手工游戏中的各种表现进行正面地引导和激励性评价。如：大班创意手工活动“我喜欢的体育项目”中，一名幼儿用彩色的塑料小棒粘贴出了一个攀登架，小棒连接处还用到了扣子，他说这是螺丝在固定架子，还有一名幼儿用冰糕棍拼摆出了一个很高的平衡木，上面有个小人，用撕纸贴着一个长长的舌头，她说这是自己走平衡木不稳时在尖叫。

（五）拓展延伸，再次创造

每次创意手工教学活动后，教师应将幼儿的手工作品陈列在作品架上，以便幼儿欣赏或交流自己的创作故事。同时教师要将相关的材料投放到美工区，以便幼儿在自选区域游戏时，进行再次创造。教师还要将活动中的一些经验，引导幼儿向生活迁移。如：大班创意手工“螃蟹大变身”，通过活动，幼儿知道了很多废旧材料都可以用来进行创作。

二、幼儿创意手工教学游戏化实施效果

（一）架起了理论与实践的桥梁，提高了教师课程游戏化的能力

“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。”“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这些话早已烂熟于幼儿教师心中，但在平时的教学实践中，教师如何把理论真正落实在教学行为中，还是需要思考和探索。上述策略运用在幼儿创意手工教学中，实现了教学的游戏化、生活化。在进行幼儿创意手工教学时，教师采用了不同的方法和手段，激发幼儿兴趣，调动幼儿积极性，引导幼儿提取与本次手工活动相关的经验，为创作奠定基础。幼儿创作时，教师做到了眼里有幼儿、心中有目标、指导有技能，在游戏中逐渐看到了幼儿的学习与发展。作品展示交流时，教师学会了倾听、解读幼儿的作品，在重视幼儿手工技能学习的同时，更重视幼儿积极的情绪情感的激发和审美体验的获得，明确了幼儿园美术教育的价值取向应“以幼为本”，定位于幼儿的整体性发展。

（二）激发了幼儿表现美的欲望，发展了幼儿创造美的能力

游戏是幼儿最喜欢的，我园幼儿创意手工教学游戏化充分利用游戏形式，将游戏的特点融入到活动之中，体现童趣化的活动特征，以吸引幼儿参与，使活动主题更加富有自主性、积极性和创造性。幼儿在创意手工活动中呈现出了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。他们在教师的引导下、在艺术品的启发下，创意的灵感油然而生，创意的火花燃烧绽放，在教师创造的轻松愉悦的环境中不受拘束、自由随意地选取材料，进行创造性的表现，一件件被赋予拟人、移情、夸张、幽默、童趣的手工作品应运而生，让人赞叹不已。

（三）更新了家长育儿理念，引领了家庭教育方向

创意手工教学游戏化有一个延伸环节，是引导幼儿将活动中的一些经验向生活迁移，让幼儿向家长讲述自己的创作故事，到生活中去继续创造等。家长在与幼儿互动的过程中，经历着儿童观、教育观、资源观的再思考，他们在幼儿园的指导下，明白了生活即教育，在今后的日常生活中也会有意识地抓住教育契机，促进幼儿发展。他们还知道了废旧材料都是宝，会把家中的废旧物品有意地保存下来，为幼儿创意手工提供丰富的资源。

总之，幼儿创意手工教学游戏化，将游戏因素融合到幼儿教学活动中，增强了幼儿在活动中的游戏性体验，关注了幼儿的个性差异及学习过程，彰显了儿童精神与游戏精神，做到了游戏与教学真正相融。经过两年的探索尝试，我园总结出以上教学方法，取得了良好效果。但在实践中，我们也发现，不同的教师，采用同一教学方法，收效是不同的。要想开展好幼儿创意手工活动，教师必须心怀童真，从幼儿的兴趣和需要出发，根据题材设计游戏，同时教师自身要融入游戏，运用游戏化的语言进行指导，搭建起推动幼儿自主学习与能力发展的阶梯，只有这样才能让幼儿稚趣的童年在创意手工中尽显盎然生机。