以“生活”为素材，实现小学语文高效作文课堂创建

王晓燕

摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是一项比较艰巨的教学任务。小学语文教师费尽心力去引导学生进行审题创作，迫切地希望学生可以提高自己的写作能力，能够用通顺、流畅、精美的语言来描述自己的所思所想。然而，在创作作文的过程中，学生往往会出现无话可说的情形。因此，如何利用身边事物来激发学生的写作兴趣、提高学生的创作能力，这应该是小学语文教师需要仔细研究的方面。

关键词：小学语文；身边事物；写作教学

文学创作来源于生活。生活就像个百宝箱，它可以容纳各种形式各异的思想，大千世界，无奇不有。我们可以说，所有的名篇名作都是来源于作者对于生活现象的思考和感悟。因而，小学语文教师要善于开发学生利用身边事物进行作文创作的潜质，让学生成为一个善于发现、善于观察、善于思考的人，不断提升学生的写作能力，激发学生的写作灵感和写作热情。因此，本文主要围绕着利用身边事物进行写作教学这个主题展开一系列的讨论。

一、创建生活课堂，激发学生创作灵感

培养学生细致的洞察力并非是一朝一夕就能够做到的事情。要想让学生成为“生活的有心人”，小学语文教师就应该把生活渗透到日常的教学课堂中，让学生在语文学习的整个过程中一直紧密联系自己的日常生活。因而，小学语文教师应该学习如何去构建具有层次性、趣味性、启发性的教学课堂，促使学生在生活气息浓厚的教学课堂中不断孕育自己的写作灵感。例如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，在讲到“蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”这段时，教师要详细说明这两句话运用了什么样的修辞手法，起到了什么作用，以便于学生在接下来的写作中有借鉴的模版，同时教师也可以让学生根据自己的生活经验分析作者写作的妙处所在。然后小学语文教师可以给予学生充足的时间去思考，鼓励学生再结合自己的生活经验进行小作文创作，利用拟人或者比喻的修辞手法来描写其他一些植物传播种子的方式。因而，培养学生对于生活的洞察力需要小学语文教师精心设计自己的课程内容，注重生活化课堂的构建和创造，力争使学生在语文日常学习过程中感受到生活的魅力。

二、鼓励学生观察生活，积累生活素材

写作需要一定的素材积累。现在有很多学生对于写作极为头疼。而对于小学语文教师来说，他们也面临着许多问题：学生創作出的文章没有逻辑可言，文章的生动性不足，语言生涩，缺乏真实的情感流露等等。为了解决在写作教学过程中存在的一系列问题，小学语文教师应该注重学生日常生活素材的积累，鼓励学生记录自己生活中有意义的点点滴滴，促使学生不断积累，在积累的过程中产生对生活的思考和反思。例如教师可以鼓励学生准备一本素材积累本或者是一本日记，定期记录自己感受深刻的事情，鼓励学生尝试着用生动的语言润色生活中的小事。例如在进行“我的妈妈”这个主题的作文训练时，为了让学生可以快速地积累写作灵感，我会尝试着提前一周告知学生作文题目，让学生尝试着在一周内记录妈妈的爱好、习惯，要求学生仔细观察自己妈妈的样貌和性格。在写作课堂上，学生的写作速度明显提高，而且作文的质量也有明显提升。因此，小学语文教师要尝试着去鼓励学生观察生活中一草一木，关心自己身边人的一举一动，学会利用身边的事物去创作情感真挚的文章。在用心观察生活的过程中，学生可以不断积累素材，这很大程度上就避免了学生没有创作灵感的尴尬现象，有效地提高了学生的写作能力。

三、巧妙引导学生，激发学生写作兴趣

如何让学生愿意去写下自己的所思所想，这应该是小学语文教师所考虑的方面。在教学课堂中，兴趣是学生最好的教师。拥有了写作的兴趣，学生才有可能愿意去拿笔写下自己内心的感受。因而，小学语文教师应该善于引导学生，带领学生去感受生活的美好，体验生活的魅力和美妙之处。例如在进行以“我眼中的花草树木”为主题的作文训练时，小学语文教师可以组织参观活动，带领学生参观学校中的一草一木，感受一草一木强大的生命力。在参观过程中，教师可以用形象生动的语言来描述眼前的景象。例如当看到一棵幼小的小草时，教师可以用“看似脆弱，实则坚强”来描述；当看到一朵鲜花时，教师可以用“像一个小姑娘穿了花裙子”来进行描述。在参观过程中，学生可以直接接触到大自然的一草一木，感受它们勃勃的生机，促使学生体验到大自然的魅力，激发学生的写作兴趣，从而有利于学生表达出自己对于大自然的喜爱之情。因此，作为语文教师，我们要学会巧妙地引导学生去积极探索身边事物，感受一草一木、一砖一瓦、一言一行等的奇特之处，鼓励学生用平等、尊重的方式去探索生活，惊叹于磅礴的巨物，震撼于微小生命的力量，感动于身边人的一言一行，从而不断激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，不再抵触写作。

（作者单位：江西省宜春市奉新县冯川镇第三小学 ）