让学生人人有收获

宋燕琳

“以人为本，以学生发展为中心”是新时代教育发展的主旋律，也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守“以人为本，以学生发展为中心”的思想，努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，帮助学生树立起“不唯书、不唯师、只唯实”的求真、求是精神，让课堂焕发真正的生命活力，蕴涵着人文交融的和谐氛围。

今年六月，我有幸参加了送课下乡活动，上了《认识角》这一课，受到了与会者的一致好评，本人也感到比较成功。本堂课的设计是在尊重学生的认知情况下，联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，让学生在教师的引导下，学生积极主动参与知识形成、发展的全过程。在完成这课教学后，对整课进行了一定的反思，收获颇多。

1引入新颖，吸引众生

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂开篇不仅很快就能集中学生的注意力，而且还能使学生把学习当成一种乐趣，吸引学生主动参与。如：一上课，我就出示了精美礼物袋，让学生猜一猜“里面是什么精美的礼物呢？”，而继请人来摸一摸，说一说，一下子就吸引了学生积极参与，有效激发了学生的兴趣。

2联系生活，切入主题

本节课把生活中的角作为切入口，让学生体会角与我们的生活息息相关。“在我们的生活中很多物体都有角，你能举例吗？”之后让学生看多媒体课件，从中寻找角。由旧知过渡到新知，采用激趣法从而较好地激发了学生的学习兴趣。并渗透“一切客观事物之间具有内在联系”的启蒙教育。

3利用多媒体的优势，辅助教学

充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。引入时计算机对实物图中角的显示效果在这里起到了较好的辅助作用。（闪动时变换为较醒目的色彩，并加上声音。）培养了学生的成就感。用多媒体展示探究过程，即便于学生观看，又便于学生比较、归纳出结论。比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合学生动手操作，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

4充分开展操作活动，并与小组活动相结合

本节课中，我没有作太多的陈述和讲解，只是一步一步引导学生自己进行探索研究。学生在开放的课堂中，通过多媒体的帮助，通过个体的独立思考、小组的多次合作学习和全班交流，产生了多种解决问题的方法，并在交流的过程中使解决问题的方法不断地得到优化，对数学的理解不断地加深，认知水平逐步得到提高。

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的内心深处，这种需要特别强烈”。课堂上，学生独立的探索是那么认真，在展示自己的学习成果时是那么自信，小组讨论时而热烈、时而陷入沉思，小组汇报时，虽然是新老师上课，听课者又多，学生有些胆怯，但还是也反映出学生具有较强的积极性。从以上的种种表现来分析，学生之所以喜欢自主探索的方法，这与每个学生都有进步和发展的愿望与要求是直接相关的。虽然，每个学生之间的认知水平有差异，但这种差异并不能说明学生不能发展的问题，而只是一个发展的速度问题。每个学生的能力有差异、智力有差异，但他们的心智时时处处在发展变化之中。所以，当教师致力于改善学生的学习方式，充分提供各自发展的空间和舞台，学生的发展也会更快一些。课堂上教师要从一个“演奏者”转变为一个“伴奏者”，从知识的“传授者”转变为教学活动的“组织者”，努力为学生提供鲜活的、富有挑战性的学习材料，向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生不断地产生知识的生成点，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真真理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在思维能力、情感态度价值观等方面得到进步和发展。所以說在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”及学生参与活动的“热情”;学生在数学活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得多，“知识易忘，能力永存”;“学生”应当在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。

当然，每一堂课总有“缺憾”，并不是所有的课都是完美的。而这堂课，虽说设计已经比较成熟，学生可以较好的认识角。但在教学过程中，也有一些难以意料的小环节。所以依然留给我很多思考：如有的学生思维速度快，有的则不然，学生越多差异越大，小学数学是基础教育，而且为了适应学生的学习心理，发掘其潜能，义务教育教材已适当地降低了对数学知识体系严密性的要求，拉开了知识结构之间的“距离”，并以“结构化”与“问题化”互补的教材体系呈现出来。因而，学生必须掌握、并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展学习能力应面对全体学生，让人人学会基本的知识及方法，因而，怎样更好地把握课堂教学节奏？特别是学生动手操作这一环节？怎么样切实提高每节课课堂教学的有效性呢？很重要。我认为只有走进孩子的世界，关注孩子的思维，他们才会得到最大限度的提高。这也是值得我在今后教学中不断探索的课题。

此外，《数学课程标准》中也明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。”我想，如果一个教师能做到这一点，他的教学将会成为一个生动的、具有“个性化”的过程，而这样的课堂才是最具生命力的。

新时代，新理念，新课标，新教材。我们要不断钻研，与时俱进，才能较好地把握教学要求，成为新时代教学改革的弄潮儿。