地理校本教材的开发研究

史博亚

新课程改革中提出要鼓励教师积极参与学校课程的开发和建设，提高学校和教师课程开发意识与开发能力，提高教师的专业水平、研究能力。这给我们提供了契机，也给我们提出了更深层次的思考：校本课程开发的内涵是什么？怎样结合本学科的特点开发符合学生实际的校本教材？我们带着尝试的目的走进了探索的天地。

一、问题的提出

“校本课程”这个概念包含了两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、拓展等方式，对国家和地方性课程进行再加工，使之更符合学生、学校特点和需要;二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学评估的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的多样的可供选择的课程。

目前本校教师和学生没有关于世界地理的教材，且在以往教学中发现高中学生对世界地理知识都所知甚少，由于学生进入高中后学习压力增强，学生没有过多业余时间和精力去补充世界地理的知识，而高中地理学习中是以世界地理为背景的，长此下去是不利于他们发展的。因此在给每届学生进行“恶补”同时，我们不停地思考：我们是否能够设计相关教材资料来补充学生这方面的欠缺，同时遵循新课改的要求，使得学生关心世界，认识世界，热爱世界，树立正确的世界观？

二、研究目标

1.本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学生最快乐的学习。使他们真正成为一名既能全面发展，又能突出个性的合格学生。

2.改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从现实生活经历和体验出发，激发学生对地理学习的兴趣。

3.不断发展学生的创新意识和实践能力，具备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

三、研究的实施

研究方法：

文献资料法：查阅资料文献，通过不断地选择、取舍挑选出最新、最具价值的内容编入书中。

对比研究法：以初中世界地理教材为基础，对比初高中课程标准和考试要求的区别，挑选最适合，最有价值的内容编入书中。

研究过程：

（一）拟写纲要、确立编撰重点

基于学生的认识现状，笔者把编写重点定位在世界七大洲各主要国家和地区，学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。

（二）资料收集

从宏观角度而言，为了建立完整的区域地理概念，对世界地理研究要涉及到地理位置、地形、气候、水文、植被、工农业、交通、城镇等诸多方面。因此，笔者对教材进行了多方面的资料收集。参考了《房龙地理》、人教版七年级下册地理教材、选用《世界地理》《人文地理》《自然地理》等高校所用相关书籍，但内容都有些陈旧，所以我们资料来源渠道也拓宽到时政新闻中，同时，也搜索相关的生活热点，如世界之最，世界美女地图，将其融入到教材编写中，以增添教材的有趣性。

（三）世界地理教材的编写与修订

编写原则：世界地理教材要删减过繁、实用性差的内容，增加那些既有实用功能又有智力價值的内容。

编写重点：笔者把教材重点定位在农业、工业及自然环境特色这三个方面。因为世界地理包罗万象，而世界经济发展迅速，所以经济发展是世界地理中重要内容，自然环境特色是一个地区和国家的基础，是发展经济的条件，因此，将此三项作为重点内容。

编写过程：教材的编写在整体上还是从地理位置出发，第一章中简要介绍世界地理概况，其后依次介绍亚洲、非洲、欧洲、美洲和极地地区。

四、收获与反思

在整个教材编写中笔者发现校本课程开发不是一蹴而就，是个反复过程，其内容要经过不断修正。在编写初期对课程性质、开发目的、适用年级、开发重点要有一个明确的定位。

当然，教材还有很多不足之处。首先由于学校研究经费的限制，我们的很多项内容只能是参照现有资料进行整合编辑。其次，由于来自于网站的资料不是很全很详细，所编内容有一些不具权威性。再次，研究教师多是青年教师，经验不足，在考虑问题、编排、探究性课题的设置上难免有不成熟的地方，但着重于摸索，是对校本教材开发的一种初次尝试，希望能为同行在教材开发领域提供一点心得。

参考文献

[1]房龙地理.

[2]人教版七年级下册地理教材.

[3]世界地理.

[4]人文地理.

[5]自然地理.

[6]城市地理.