七年级英语起步教学的方法探究

芦光秀

◆摘  要：七年级英语教学是学生从小学过渡到中学生活的重要阶段，教师要注意引导学生在学生心理和学习方式上的转变，把握好七年级英语教学，为学生更高层次的英语课程学习奠定良好的基础。文章立足七年级英语教学实践，对英语教学的起步方法进行了相关分析论述，旨在推动七年级英语教学发展，提升课堂教学质量。

◆关键词：七年级英语;起步教学;策略分析

在七年级英语教学中，教师要充分了解学情，从学生的实际情况出发，找准七年级英语教学的衔接点，帮助学生树立信心，掌握正确的学习方法，从而激发学生学习英语的热情，提高学生的英语水平，以此实现英语教学的目的。

一、七年级英语教学中存在的问题

首先，学生的英语水平分化较大，优秀的学生在课堂上一点就透，后进的学生连26个英文字母都说不出记不住也写不出;其次，学生普遍受母语影响很大，没有一个很好的英语学习环境，以至于学生书写标点符号不规范，“中国式”语序的句子随处可见等等，学习起来很困难;另外，大部分学生没有良好的英语学习习惯，不懂得好何去学习。

二、做好七年级英语起步教学分析

1.从字母、英标入门，搞好语音教学

语音是语言的基础，英语发音是初学者的最大障碍。学习英语入门是关键。英语的读音又是入门的关键。初中一年级英语总的教学时间又紧迫，因此字母读音我们通常一起教，具体做法分五步进行：①教一些简单的日常交际用语和26个字母，第一堂课内容要简单，学生容易接受。目的是激发学生学习英语的兴趣，建立信心;②集中教音标，用音标挂图把48个音标全部呈现给学生，区分元音和辅音。然后重点教爆破音和摩擦音;最后教10对清辅音和浊辅音。学生掌握了发音的部位和方法，学起来就很容易;③重点教元音音标。首先区分单元音和双元音，单元音发音较难些，一定要告诉学生要领，对难的发音重点突破;④复习巩固48个音标的发音，重点放在发音困难的音标上，争取人人过关;⑤利用音标重新拼读字母以及单词表里的单词，学习拼读的技巧和方法，在使用中强化。学生发音准确，能自己拼读单词，尝试到了成功的喜悦，进一步强化了学生学习英语的信心和兴趣。对接下来的英语教学工作做了很好的铺垫作用。

2.培养学生课前预习习惯

良好的开端是成功的一半，而预习是整个学习过程中的第一个环节。预习好比火力侦察，能使学生明确新课的学习目标，了解重、难点在哪里，并带着疑问上课，这样就可以提高课堂效率。

学生是否会有效的预习直接关系着学生独立学习能力的形成。因此教会学生学会预习这个阶段至关重要。为此，最初我和学生实施预习训练，先教会学生“看书”：对于七年级新生，我领着学生一块儿一块儿地读英语课本，告诉他们首先要明白本单元要学到哪些知识，这块知识从本单元正上方中间语言目标可得知。本节课的学习目标要从Grammar Focus处找出，需要掌握的重点词汇，需要提前单纯背会的单词，还有一些重难点单词要求课下翻资料查用法，课文要通读到何种程度，要完成哪些习题，等我都提前讲明要求，并在开学的最初几周里专门抽出在校时间让学生集体预习。到学生比较熟悉了能独立完成了再放手。

其次通过及时检查来反馈预习情况。通常做法是上课先就某些预习中的基本知识提问，常针对中等一般学生。同时每节课要设置有一定难度的问题来提问优秀学生，以便促其课下预习更深入，鼓励学习超前，培养学优生。

3.构建课堂学习竞争机制，引导学生进行小组合作学习

英语课程归根到底是一门语言类课程，而语言的学习重在运用，学生在具体的语言环境及运用的过程中能够逐渐习惯英语方式的表达，降低英语学习的难度。七年级学生刚从小学阶段步入初中生活，活泼爱动、好胜心强。在英语起步教学阶段教师可以通过设置合理的英语学习竞赛机制构建小组合作学习的方式来促进英语课堂的教学实践。例如，在每一次完成一个单元的学习之后，利用课堂活动时间分组派出代表进行词汇的PK活动，各小组代表在教室后面依次站成一排，由主持人在规定的單元内容中选择词汇拼读出来提问，参赛者通过口语的形式抢答后，回答正确的前进一排，回答错误的后退一排。如，主持人说n—o—t—e—b—o—o—k，参赛者回答“notebook”，首先到达讲台位置的小组获得胜利。通过这样的形式刺激学生对英语单词的记忆程度，奠定英语课程学习的基础。

4.在第二学期注重培养学法与自信心

（1）注重培养学生的自学能力。第一学期为了抓好学生的习惯培养，笔者在课堂、作业、背诵等方面都进行较多干预。第二学期开始，逐渐放手让学生去应对自己的学习。如课堂上读哪篇课文，听写哪些单词要自己提前做好准备;作业错题、听写错词和练习册错题要自己更正好;单词、课文在规定期限内去组长处背诵好;指导学生如何预习、复习，课后要自己安排好英语学习时间;如何把握好课堂空隙与自习课的英语学习等等。

（2）注重培养学生的合作能力。在英语课堂上，老师、同学等其他外力因素推动作用也是不容忽视的。因此，笔者在掌握学生的学习情况下，对其进行及时的、动态的分组，就近原则，基本能让学生方便地进行一对一的学习。学生改正好的作业本、听写本需给组长检查，读、背、学过程中遇到不懂的地方可向组长请教。在此帮教过程中，后进生能在敦促下更好地进行下一步的学习，能在课堂上有事可做，增加课堂参与度。组长也在帮助组员的过程中，进行学习上的思考与巩固。

三、结语

在学习英语的初级阶段，应根据学生特点，因材施教，重视入门阶段的教学，同时注重培养学生的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣。只要我们在学习英语新教材之初，认真做好学生学习的各个衔接工作，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果。

参考文献

[1]史晓明.浅谈七年级英语教学的有效方法[J].未来英才，2016（15）.

[2]林洪彬.浅谈七年级英语课堂的直观教学[J].教育教学论坛，2016（26）：48—49.