地方师范院校大学生阅读现状调查分析

韩亮 郎筠

摘要：通过对年度阅读调查的数据整理，分析了西华师范大学不同性别、不同年级、不同学科大学生在阅读意愿、认知与习惯等方面存在的共性与差异，总结了数据变化中反应出来的趋势与特点，结合图书馆年度工作中存在的不足提出了建议。

关键词：西华师范大学;大学生;阅读调查;阅读服务

中图分类号：G252

我馆继2017、2018连续两年发布在校大学生阅读调查报告[1] [2]后，2019年再次对全校大學生年度阅读状况展开调查，对三年数据比对分析后，展示了相关变化，并对图书馆工作难点与创新点进行了总结。

1.调查方案

调查问卷按照模块化设计思路，从阅读表现、阅读载体、阅读习惯、图书馆服务四个方面展开。问卷回收情况分别如表1、表2和表3所示。

2.数据解读

结果显示，不同性别、年级与学科的调查对象在日均阅读时长与月均阅读数量方面表现出较强的同步性。总体来看，男生、大二、研一与艺体类同学在短时阅读、低量阅读与不阅读方面的极值明显高于各自同比维度;女生、大三、研二与文管类同学在日均阅读时长与月均阅读数量方面的均值略高于各自同比维度。

阅读时长。34.45%的调查对象日均阅读时间在1小时以内，同比降低6.98%;44.97%的学生在1-3小时以内，同比增长6.74%。3-5小时以上的长时间阅读方面，男生略高于女生，研究生显著高于本科生，文管类略高于理工类，显著高于艺体类。

阅读量。52.27%的调查对象月均阅读量在1-3册之间，同比增长6.26%。3-5册以上的大量阅读表现上，研究生、男生与文管类略高于同比对象。有25.1%的男生，26.7%的女生，26.21%的本科生，20.53%的研究生，22.19%的文管类学生，32.32%的理工类学生，34.58%的艺体类学生月均阅读量不足1册。与2018年同比，男生上升2.16%，女生下降3.11%，本科生下降4.71%，研究生上升1.58%，文管类下降1.83%，理工类下降0.72%，艺体类上升9.42%

阅读载体。纸质资源、电子资源、开放资源分别按47.33%、34.33%、33.5%的比率降序排列。纸质图书、电子图书、 APP与公众号分别按87.07%、70.87%、48.03%的使用率高居前三位，是当下最主要的阅读载体;研究生的电子资源使用率高出本科生近10%;本科生偏爱纸质图书和电子图书，使用率分别高出研究生5%与4%;研究生偏好电子期刊和纸质期刊，使用率分别高出本科生28%与9%，呈现出明显的学术化阅读特征;文管类纸质资源与电子资源的使用率明显高于理工类与艺体类;伴随移动互联网的普及，移动阅读渗透率稳步提升，较2018年，APP与公众号使用率上升近6%;近年，在线教育快速发展，目前我校学生总体MOOC接入率为18.8%，低于全国近5%，理工类23.68%的MOOC接入率基本与全国线持平。

阅读类型。文学名著、历史传记、各类自媒体、武侠言情架空玄幻、教育心理分别以71.01%、35.83%、33.08%、30.11%、25.1%的选择率排名前五位。文学名著、历史传记、科普、教育心理、动漫分别以58.38%、42.01%、30.61%、26.12%、25.33%的选择率排名男生喜好前五位;文学名著、自媒体、历史传记、网络新闻、武侠言情架空玄幻分别以74%、35.63%、34.36%、32.08%、31.5%的选择率排名女生喜好前五位。在阅读内容的选择上，男生的兴趣点明显多于女生，女生在文学名著、网络新闻、自媒体等方面的关注度显著高于男生;《红楼梦》《活着》《爱弥儿》《许三观卖血记》《边城》依序分居热书榜前五位，名家东野圭吾和余华分别有7部和6部著作入围热书榜前30名，连续三年霸榜。

阅读习惯。分主动阅读、阅读计划、精读细读、读书笔记、反复阅读、记忆所读、解决问题、读以致用、环境要求、分享所读10个方面进行调查，按“一直有”“经常有”“一般”“不常有”“从没有”5个选项从5分到1分降序赋值，调查平均值分别为3.52、2.79、3.17、3.06、3.06、3.16、3.15、3.37、4、3.56。整体上，阅读计划平均值2.79为最低，阅读环境4分为最高，其余8项较为平均;男生主动阅读、读书笔记、环境要求、分享所得四项均值略低于女生，其余6项均高于女生;10项统计均值整体随年级上升而提高，研究生各项均值明显高于本科生，大二各项均值均为最低。

阅读影响因素。整体上，主观有阅读需求，但客观条件受限的影响因素占44.96%;主观有阅读需求，但主观条件受限的占42.28%;没有主观需求的占12.76%;细分看，周边缺少阅读氛围，游戏、娱乐、社交挤占阅读时间，学业压力大难以兼顾，自身阅读效率低分别以48.62%、43.7%、42.51%、41.82%位居前列。尽管影响阅读的主客观因素有很多，但主体内生性的缺乏阅读意识、自控能力弱、心理焦虑等才是核心因素;女生和低年级更容易受到焦虑情绪与自控能力的影响，高年级受就业压力影响明显;男生和本科生缺乏阅读意识的比重显著高于女生和研究生。

到馆目的。自习、借阅图书、查阅电子资源、休闲娱乐、陪伴同学或情侣及其他无目的行为，分别按78.14%、51.22%、36.39%、21.07%、7.46%的比率降序排列。其中自习的占比继2018年增长6%后，再度增长2%;借阅在同比下降2%后，再度下降4%;查阅电子资源在同比增长8%后，再度增长2%。女生自习的选择率显著高于男生，男生的陪伴或无目的行为显著高于女生;随着年级升高自习选择率从82.27%下降至65.48%，相应的电子资源的使用率则从15.62%上升至58.43%。

纸质资源使用。继2018年本科生借阅总量同比下降31%后，2019年再次下降25113册，降幅达24%;借阅总量下降最大极值为教育学院达59%，学前与初等教育学院是唯一增长单位，增幅约25%;本科生均借阅量整体下降0.87册，下降最大极值为教育学院2.08册，美术学院是唯一增长单位，增长0.15册，音乐与体育学院双双破1，仅为0.96与0.62册;本科生借阅总量TOP10，与2018年同比略有回升，整体增长8.56%，与2017年同比借阅榜首下降41.67%，前十名最高降幅60.31%，平均降幅49.5%;研究生人均借阅量整体下降0.9册，下降最大极值为新传学院2.67册，外语、物空、电子、计算机、美术学院是5个增长单位，美术增幅最大为1.48册，环境与化学学院双双破1，仅为0.93与0.63册;研究生借阅总量TOP10同比整体上升17.35%，最大增幅80.4%。

电子资源使用。百度文库、中国知网、超星电子书、超星发现、超星期刊分别以67.73%、59.16%、37.79%、26.2%、22.42%的使用率分居中文资源前五位;EBSCO、ACS、RSC、SPRINGER、EMERALD分别以13.4%、9.7%、9.05%、8.58%、5.51%的使用率分居外文资源前五位;随着年级上升，数据库资源使用率不断提高，但全校有近5%的本科生、1.3%的研究生从未使用过各类中文数据库，近70%的本科生、42.69%的研究生从未使用过各类外文数据库;文管类学科对中文数据库的使用率显著高于理工类与艺体类，仅有约4%从未使用过各类中文数据库，理工类约7%，艺体类约12%;整体上，本科生多用百度文库，为67.24%，研究生常用中国知网，为80.67%;外文数据库多偏理工类，学术性强，专业程度高，文管类、艺体类及本科生接触率极低。

期望的阅读活动。精品影视赏析、优质书刊展览、体验式阅读、经典美文诵读、读书沙龙活动、书评征文写作、各类讲座论坛、数据库使用培训分别按64.34%、64.23%、51.26%、46.01%、42.84%、33.44%、31.89%、28.48%的比率降序排列。女生对精品影视赏析、优质书刊展览、体验式阅读和经典美文诵读的期望明显高于男生，分别达15.79%、10.16%、6.87%、6.11%，其他方面差距不大;随着年级升高，对优质书刊展览的期望呈降序排列，对数据库使用培训的期望呈升序排列，研究生对数据库培训和讲座论坛的需求远远高于本科生，本科生对精品影视、经典诵读、優质书刊、征文写作的需求远超研究生;文管类与理工类对阅读活动的期望存在少许差异，但总体保持一致，艺体类各项期望值均大幅低于前两者。

希望获得的阅读指导。提高阅读效率开阔阅读范围、获取优质书刊、夯实写作功底、分享阅读心得、提升数据库使用能力、掌握朗读背诵技巧分别按65.55%、61.65%、50.01%、44.09%、41.73%、36.04%的比率降序排列。女生对第三方介入阅读的需求显著高于男生，差值达13.23%。其中，提高阅读效率开阔阅读范围、夯实写作功底、获取优质书刊方面女生分别高出男生9.64%、8.92%、7.07%;随着年级升高，对提高阅读效率开阔阅读范围和获取优质书刊的需求逐渐降低，对夯实写作功底的需求逐渐上升，对分享阅读心得和掌握朗读背诵技巧的需求基本稳定，对提升数据库使用能力的需求在整体逐步下降的前提下呈现出大二与研一两个波峰，分别高达44.26%和49.22%;文管类对提高阅读效率开阔阅读范围和获取优质书刊的需求显著高于理工类和艺体类，其余4项文管类与理工类差别不大，艺体类各项均显著低于前两者。

阅读活动的影响。分提升阅读兴趣、降低功利阅读、掌握阅读技巧、强化阅读习惯、增加阅读时长、开阔阅读视野、增进阅读深度、扩大人际交流、缓解焦虑情绪9个方面进行调查，按“有极大改善”“有点改善”“没有影响”“有不利影响”“没参加过”5个选项从5分到1分降序赋值，调查平均值分别为3.72、3.52、3.63、3.64、3.61、3.82、3.74、3.63、3.72。9项统计的平均值在性别方面没有明显差距，但在年级方面研究生的认知度显著高于本科生。本科生各项统计最大极值大一占3项，分别是提升阅读兴趣（3.77）、开阔阅读视野（3.87）、缓解焦虑情绪（3.78），大四占6项，分别是降低功利阅读（3.61）、掌握阅读技巧（3.68）、强化阅读习惯（3.7）、增加阅读时长（3.67）、增进阅读深度（3.79）、扩大人际交流（3.75）;研究生各项统计最大极值均出现在研三，依次为3.95、3.83、3.86、3.87、3.81、3.93、3.93、3.8、3.87。

阅读活动的改进意见。创新活动形式增强趣味性、注重阅读活动的内容选择、开展阅读指导引导深度阅读、保障与活动相关的文献资源、加大活动宣传力度、改善参与活动激励机制、完善意见反馈渠道，分别按72.94%、70.34%、55.17%、53.04%、44.35%、39.58%、36.42%的比率降序排列。

图书馆厌恶行为。随意占座位、出声背书、乱丢各种垃圾、吃零食叫外卖、长时间讨论问题、手机未静音或接打电话、管理员聊天吵闹、看视频打手游、频繁起坐走动，分别按79.86%、78.11%、77.16%、77.01%、74.91%、72.17%、70.46%、63.86%、59.51%的比率降序排列。

图书馆服务需求。提供更加优雅温馨与个性化的阅读环境、提高纸质文献数量与种类、更好的开放研讨空间、提供更便捷的智能硬件服务、更稳定的硬件设备和网络环境、支持自带电子设备的服务设施、图书馆员提供更专业的文献获取与使用指导、提高专业文献专深程度、提高电子资源数量与种类、改善图书馆员服务态度，分别按77%、55.39%、54.43%、53.33%、51.29%、48.54%、44.76%、44.53%、41.45%、31.45%的比率降序排列。整体与2018年同比变化不大，只有对阅读环境的需求有大幅提升，达15.7%;女生对各项服务的需求度均高于男生，其中提供更加优雅温馨与个性化的阅读环境、提高纸质文献数量与种类、提高专业文献专深程度3项分别依次高出12.06%、10.9%、9.82;研究生对提高专业文献专深程度和提高电子资源数量与种类2项需求显著高于本科生，其余8项均是本科生需求强过研究生。

3.趋势特征

总体上，我校大学生被动阅读、群体分化明显、偏好数字阅读、流行轻阅读等趋势特征依然不变。除此以外，还反映出一些新的趋势特征：

环境影响作用凸显。调查中，阅读受限的客观因素中“周边缺少读书氛围”高居榜首，占48.62%。这个环境包括了宏观层面的社会环境、中观层面的校园环境和微观层面的班级与寝室环境三方面。从社会环境看，以视频、音乐、游戏为代表的网络娱乐发展进入快车道，尤其是短视频用户占全国网民总数的八成，而游戏类、生活服务类、电子商务类APP更是占据全网APP总量的52.2%。[3]尽管网络技能与文化程度已不再是制约大学生接入网络的主要因素，但在大势的裹挟下其主要时间与精力很难耗费在阅读上;从校园环境看，近年来学校加强了对大一、大二学生的自习管理，强化了对各二级学院的考研导向，加大了各类竞赛的奖励力度，这对提升校园整体阅读氛围起到了一定助力作用;从班级与寝室微观环境看，若微环境建设得力，对个体的带动作用非常明显。从2019年表彰的阅读之星、计科、物空等学院涌现出的学霸明星寝室都可看出，个体好的阅读与学习习惯可以影响带动周边一批人奋起效仿，反之亦然。

焦虑情绪反向刺激。在各群体的阅读分化表现中可以看出，焦虑情绪起了很大的刺激作用。大一新生由于刚入学，无论是学习模式还是人际交往都产生较大变化，再加上高考前普遍灌输的“上了大学就轻松了”的潜在认知，导致无论是自我调整、重新适应还是各种新奇事物吸引都会耗费大量精力;大二是个重要转变期，这一时期普遍课时较多，计划得当则会有较充裕的阅读时间，否则只会疲于应付课程。因此，从统计数据上看，大二各项均值都处于各年级最低位;大三、大四不仅专业课程难度不断加深，考研、就业压力也随之而来，多重压力叠加同样难有精力拓展阅读;研究生虽然自我认知与调节能力强于本科生，但相应的实验、论文压力也隨之升级，就业的压力传导更加直接，这也导致文管类研究生的阅读主题逐渐缩小至论文选题的狭窄范围，理工类研究生则在各种实验中无暇分身。

阅读活动作用有限。随着付费知识服务商借助互联网风口迅速崛起，罗辑思维、知乎、樊登读书会等商业力量有资本、有资源，能紧跟社会发展与技术演变大趋势作出优质推荐与精彩解读，并因此获得大批拥趸，2019年“听书”用户已占网民总数近三成[4]。反观高校阅读活动更像是文化娱乐活动，传统的听说读写型活动对营造氛围绰绰有余，但由于其指标多从活动的参与度、场面的热烈度等进行衡量，难以建立长效追踪机制以确定实际影响力究竟如何;再者，群体性阅读推广活动普遍针对性不强，难以直击读者痛点或解决读者需求，加上各类应景式活动还需要动员大量同学被观众，加剧了对自由时间的争夺，反易招致抵触情绪。

4、结语

高校阅读环境构建需要树立体系化思维，一是需要借力学校狠抓学风建设，唯有好的学风才能产生好的阅读氛围;二是图书馆要着力解决读者日益增长的高质量阅读需求和自身服务能力薄弱的主要矛盾;三是阅读推广活动要加强需求调研，细分活动面向对象，重点对易焦虑群体开展特定活动，逐步培育活动品质与影响力。

参考文献：

[1]韩亮，郎筠，李张春.2017西华师范大学本科生课外阅读调查报告[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2017（04）：103-112.

[2]韩亮，郎筠.全民阅读时代大学生阅读现状调查——以西华师范大学为例[J].甘肃科技纵横，2018，47（11）：58-62.

[3]第43次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].[2019-08-10].http：//www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201902/t20190228_70645.htm.

[4]2018全国国民阅读调查报告权威发布[EB/OL].[2019-08-10].http：//www.sohu.com/a/308251796_267807.