五步解读教材，让课标要求落在实处

黄秀玲

【摘  要】2018年教育部等九部门共同颁发的《中小学生减负措施》（减负三十条）中第二条明确规定：“严格依照课标教学。”落实课标要求是减轻学生学业负担的重要举措。教学过程必须是在课标统领下学生的学习过程。那么，如何依照课标，用好教材则尤为关键。

【关键词】小学语文;教材解读;目标制定

本文以统编教材小学语文一年级下册《古诗二首》为例，谈谈如何通过五步解读教材，制定出科学合理的教学目标，让课标要求在课堂教学中得以实实在在的落实。

第一步：解读课标

下面是对课标第一学段目标与要求相关内容的解读。

从上述表中，我们明确了第一学段在识字写字、阅读教学方面的目标与内容以及第一学段儿歌、儿童诗、古诗教学的目标。教学中，我们要在识字写字、阅读教学中关注学生的兴趣、能力、习惯、方法的培养与习得，儿歌、儿童诗、古诗教学在想象、情感体验、语言的感受方面把握好要达到的层次。

第二步：单元解读

（一）本单元解读及思考

从单元主题和教学要点两个方面对教材解读如下：

由上图分析得出教学《古诗二首》的主要教学要点如：1.从多角度感受夏天的美好;2.识字写字：学会本课生字;3.理解词语：联系生活，结合图片理解词语;4.古诗学习：读出古诗的节奏。

（二）学生学习基础分析及思考

1.识字写字：学生已经初步了解并学习了形声字识字、象形、会意、看图、归类等多种识字方法;2.理解词语：本册教材第三单元第一次出现“学习联系上下文理解词语”，本单元“联系生活，结合图片理解词语”是教材第二次出现的学习理解词语的方法;3.古诗学习：一年级上册学习古诗，“感受古诗描绘的景色”，本次的要求为“读出古诗的节奏”。本课的教学注意巩固旧知，运用旧知，学习新知。

第三步：课文解读

（一）整体解读及教学思考

两首诗作者分别是唐朝白居易、宋代杨万里。对于低段的学生教学中只需简单介绍，让学生粗略了解。两首诗描写的内容都是和池塘、夏天有关，两首诗都写出了夏天的情趣。教学中引领学生在过程中体会夏天的情趣，拓展读背相关古诗。两首诗配了两幅图，可以利用，还可以再搜集一些图片为课堂学习所用。

（二）生字解读及教学思考

（三）词语、诗句解读及教学思考

第一首叙事，小娃、小艇、白莲、踪迹、浮萍这些事物都需要学生联系生活实际，结合图片来理解，特别是“踪迹”是学生理解的难点。学习“联系生活实际理解词语，借助图片理解词语”的方法，这是本单元的学习重点之一。“不解藏踪迹”“浮萍一道开”对于一年级的小学生来说并不好理解，却是诗的传神之笔，写出了小童的顽皮、纯真的情态。

第二首写景，诗中池、泉、流、荷、蜻蜓构成了一幅色彩明丽的水墨画，向学生呈现了夏日特有的美景。教师要有意识地引导学生联系生活实际，结合图片来理解，强化学生的方法意识。落实“联系生活实际理解词语，借助图片理解词语”方法的进一步学习。这首诗对仗工整，可以采用上下句对读等方式引导学生诵读、想象。读出节奏，感受古诗的韵律美。两首古诗都和夏日小池有关，一篇写景，一篇叙事，注意将两首诗联系起来，多方面体会夏日的情趣。

（四）课后练习编排意图解读及教学思考

第一题“朗读课文，背诵课文”。对照前面的课标可知，是学习本课的目标之一，要贯穿在教学过程之中。第二题“读一读，记一记”。这是通过扩词的方式让文中生字复现，让学生在与生字的多次见面之中巩固生字，符合学生的认知规律。

第四步：制定目标

教学总目标：1.会认12个生字，会写7个生字，重点学习左中右、上中下结构的字的书写。2.正确流利地朗读课文，过程中学习联系生活实际、结合图片理解“踪迹”等词语。3.朗读课文过程中展开想象，体会夏日的情趣，读出诗的节奏，感受诗歌的语言美。4.会背诵两首诗。拓展背诵古诗。

第一课时目标：1.会认《池上》中5个生字，会利用形声字的特点识字。会写“首”“ 采”“角”“尖”4个生字（带上第二首诗中的两个要求写的字，基于字的结构特点、重难点的落实、写字量的合理分配进行的整体安排）。2.正确流利地朗读《池上》，学习联系生活实际、结合图片理解“踪迹”“小娃”“小艇”“浮萍”等词语。3.朗读课文过程中展开想象，体会小童的顽皮、纯真，感受古诗的语言美。读出诗的节奏。4.会背诵《池上》。拓展读背袁枚的古诗《所见》。

第二课时目标： 1.会认《小池》中6个生字，会利用形声字、会意字的特点识字。会写“无、树、爱”3个生字，重点学习左中右、上中下结构的字的书写。2.正确流利地朗讀《小池》，学习联系生活实际、结合图片理解“踪迹”“小娃”“小艇”“浮萍”等词语。强化学生的方法意识。3.朗读课文过程中展开想象，体会夏日美景给人带来的情趣，感受诗歌语言的对仗美。读出诗的节奏。在第一节课的基础上进一步锻炼与培养。4.会背诵《《小池》。拓展读背杨万里的另一首描写夏天的古诗《晓出净慈寺送林子方》。

第五步：回望对照

将制定的目标与课标解读、单元解读、教材解读相对照，看看是否有遗漏、偏向、不到位的情况，再进行调整修正，最后撰写出有情有味有趣的教学设计，付诸课堂实施。

（责任编辑  范娱艳）