初中道德与法治的高效素质教学策略

马建华

【摘  要】随着高素质教育的持续推进，加强学生的综合素质培养成为各科教师越来越重视的话题。初中道德与法治学科作为肩负着培养初学生道德素质和道德与法治学科素质重任的学科，对学生全面人才素质的养成和提高有重要的推动作用，教师应重视初中品德与法治课堂教学对培养学生道德与法治学科素质发展的重要性，努力学习专业知识和完善教学理念，并不断总结教育经验，提高自身的教学素质水平，为初中生的德道法治知识学习和品德素质建设奠定良好的基础。

【关键词】初中;道德与法治;高效素养教学

在新课标理念教学进程的深入推进过程中，初中道德与法治教师对如何加强学生的思想道德与法治教育和建设初中生的思想道德观念和价值观，一直是初中道德与法治教师对教学工作的思考重点。由于道德与法治学科担负着教书和育人的双重重要任务，初中道德与法治教师需要在教学过程中认真思考和研究问题，并用创新的思维和教学方法对初中道德与法治课堂进行改革，努力做好道德与法治课堂的教学工作，培养学生的道德与法治学习兴趣和自学能力，使初中道德与法治课堂焕发新的活力，从而提高学生的道德与法治学科综合素质。

一、改变传统的教学模式，多种教学方式活跃课堂

在传统的道德与法治课堂教学过程中，教学模式固定且单一，大多数是教师的“一言堂”，向学生进行简单的“灌鸭式”知识讲授教学，不仅课堂气氛沉闷，而且教学效率低下，在学生没有自主积极学习的过程中，教师更是忽略了学生的道德与法治学科综合素质的发展，这种形式单一且模式固定的传统教学方式因为缺乏趣味性，抑制了学生道德与法治学科的学习积极性;而且教学内容上表现得过于重理论、轻实践，教师没有结合现实生活中的事例进行思想道德的案例讲解，导致学生只能对知识机械地记忆。因此，初中道德与法治教师应改变传统的教学模式，利用事例讲解进行故事分享，引入教材内容，师生合作讨论进行师生互动，努力增加教学资料，活跃课堂气氛，为初中生的思想品德素质的建立奠定良好的课堂基础。

例如，教师在教学“社会生活离不开规则”章节内容时，教师在备课时从网上找到几个和社會规则相关的案例视频，如行人遵守交通规则安全与不遵守交通规则的视频，在班级中进行多媒体视频展示，行人遵守交通规则导致大家的行进都安全且井然有序，行人不遵守交通规则和汽车不遵守交通规则会将自己和他人置于危险的境地。

播放的视频素材对初中生有比较大的触动，纷纷感慨遵守交通规则太重要了。然后教师对学生进行针对社会规则的讨论，教师问大家：“除了交通规则外，大家还能想到什么其他的规则需要大家遵守呢？想想然后告诉老师好吗？”起先同学们议论纷纷，后来部分学生开始敢于大声回答：“学生放学先回家，不然父母会着急”“男女有别，男生应该谦让女生，尊重女生”“不是自己的东西不能乱动”等表现在生活中的道德规则和法律内的规则，教师利用向学生请求式提问的教学方法，让学生参与到教师的道德与法治课堂教学中来，促使了学生对问题进行思考，促进了初中生对道德与法治学科学习的主观能动性，有效活跃了道德与法治课堂氛围，使教师从对学生品德素质建设的角度引入了教材内容进行教学。

二、遵循新课标教学理念，努力建设学生的学科素养

新课标教学理念要求下，初中道德与法治教师应遵循新课标改革的核心思想，树立以学生为中心的教学理念，在道德与法治课堂教学中，培养学生的学习兴趣，让学生发挥学习的积极性和主动性，突出学生的主体学习地位，努力培养学生道德与法治学科的综合素养。

在初中道德与法治课堂教学过程中，教师应以一种服务学生、引导学生的教学态度进行初中道德与法治教学，对教学理念和教学模式进行调整，教师应站在帮助学生理解道德与法治知识、构建知识学习体系的基础上，促进初中生活跃思维，充分尊重学生的个性，让学生培养适合自己的学习习惯，加上教师的正确引导，促进初中生道德与法治学科综合素养的提高。

例如，教师在进行对“崇尚法治精神”章节的内容教学时，首先为学生们讲解了自由的含义，告知学生自由是人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利;法律赋予公民自由的权利，因为自由不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，推动社会的进步和繁荣。然后教师向学生询问道：“同学们，你们觉得我们的自由可以到什么程度呢？”教师通过这个问题和学生的回答，引出下面要讲解的知识点。

部分性格不稳定的同学说：“打架算吗？”教师回答说：“打架当然不算自由的权利，大家说为什么呢？”然后教师为学生讲解了自由的限度和自由与法治之间的关系，告诉学生们自由并不是无限度的为所欲为，正如道路中间的红绿灯，如果大家不遵守红绿灯，肯定要互相碰撞的，所以自由是在不损坏他人利益的基础上的个人活动权利，是在法律允许的自由之内的活动，未成年人触犯法律，同样要受到法律的惩罚。教师在遵循新课标教学理念的基础上，充分尊重了学生的问题回答，并针对性地对学生进行了道德与守法方面的素质建设。

三、加强初中生情感教学，促进学生情感健康发展

培养初中生道德与法治学科素养的重要部分，是对学生进行心理健康情感的建设，这也是学科综合素质的基础部分。育人先要育德，立人先要立心。所以初中道德与法治教师要提高对初中生心理健康情感建设的重视程度，结合教材内容对初中学生开展情感教育。

例如，在进行“社会生活讲道德”中的“尊重他人”章节教学时，教师通过对学生进行初中道德与法治教师的职责和责任使命，对学生进行了学生要尊师重德的情感教育。课中教师列举了初中道德与法治教师的种种职责，如培养学生的“三观”，即“世界观”“人生观”“价值观”; 积极引导初中生树立远大的理想;帮助、引导学生建立成熟的心智，帮助学生建立对社会的正确认识，帮助学生建立更完善的思想意识。完善初中生的思想道德建设和情感建设等等。学生听到教师这样讲，知道了教师肩上的责任是重大的，不由地从心底对教师起尊敬之情。学生的一句“老师，您辛苦了”，不禁让教师从心底感到温暖和感动，教师通过向学生分享自己的责任，对初中生进行了高效的情感素质建设。

四、多元性评价方式教学，鼓励学生思想品德学习

在初中道德与法治教学过程中，教师除了对学生进行过程性评价和书面评价外，还可以邀请家长参与到初中生的思想品德建设中，并对学生正确的做法和话语及时给予肯定的评价，鼓励学生在思想道德的自身建设中更加朝着正确的方向努力。除此之外，初中道德与法治教师应在课堂外对学生正确的做法给予及时的积极评价，以达到多元化评价的教学效果，促进初中生初中道德与法治学科综合素质的发展。

例如，教师在校园内遇到初中生对自己友善热情地打招呼，及时热情地回应学生。对于有自卑心理的学生，教师会联系家长、配合家长给予该学生更多的关心，从培养学生的自信心和安全感开始，对学生逐渐进行良好的思想品德教育，促进学生的整体品德素质和综合道德与法治学科素质的建设。

五、结语

综上所述，作为一名初中道德与法治教师，我们既要担负起教授初中生基本道德与法治知识的职责，也要承担育人的重任。在教授学生学习道德与法治学科相关的知识的同时，帮助学生建立良好的思想道德情感和法治观念意识，引导学生树立正确的“道德观”与“世界观”，通过对初中生道德与法治学科综合素养的培养，帮助学生健康成长为社会需要的全面素质人才。

（责任编辑  李 芳）