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教学方法和教材的关系也不容漠视。教师不仅要知道学生的天性和所希望达到的教学结果，同时还须具备充分的教材知识始可对学生的学习作有效的刺激和指导。教材是实现教学目的的工具。前面说过，教学方法是一种确定的计划，用以刺激并指导学生的学习，以达到预期的结果。所谓预期的结果，就是教学目的。教师怎样运用教材以实现教学目的，就是教学方法的问题，所以教材和教学方法的关系至为密切。

中学国文教材是不固定的，里面包括着各式各样不同性质的教材。这些教材都是随教学目的而变更的，而教学方法自然也不是一成不变的，应视教材的性质而不同。教一篇文艺作品，目的在使学生对于“真”“善”“美”的欣赏，和教一篇议论文目的在使表达一种主张不同。其中所用的教学方法，就大相径庭了。前者要激起学生丰富的情感和想象，后者则在应用推理的方式探究文章中的“逻辑”组织。有时同样的教材因教学目的的不同，所用的教学方法也迥异。地理教科书所写的北平和国文教材上的关于北平的描写，显然是不同的，虽然都同样的以北平为教材，因为教材的性质和所希望达到的教學目的不同，而所用的教学方法自然就不一样了。

——杨同芳《中学语文教学泛论》

摘自饶杰腾编著《民国国文教学研究文丛·总论卷》，语文出版社2016年6月出版