培养幼儿科学探索的策略与方法

郝海洋

科学领域的教法学法很多，但是主要还是要遵循科学领域的核心价值观，让孩子在探索和发现中学习。所以幼儿科学领域的学习应该是让孩子先学会感知某样事物然后试着理解它，再通过动手操作巩固自己的认知，最后老师和孩子们一起进行经验提升，让孩子们知道自己今天的收获是可以运用到生活中的。优秀的教育活动需要教师和园所为幼儿准备合理的物质和精神材料。

创设适宜的活动氛围

3-6岁的幼儿，求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些和生活经验有关的、周围经常看到的事物。幼儿对科学的兴趣并不是教师强加给他们的，而是幼儿从内心深处生发出来的。所以教师要为幼儿提供一个宽松、平等的环境，让孩子们大胆猜测，大胆想象，自由表达。

创设适宜幼儿探索的物质环境 适宜的物质环境，能激发幼儿积极探索的欲望。教师要根据班级和园内的实际情况，布置活动室、植物角、动物角、观察区等可供幼儿进行科学探索活动的环境，日常生活的教育使幼儿对周围环境给予更多关注。可以在“动物角”内饲养一些小动物，如金鱼、泥鳅、蝌蚪等，引导幼儿观察、记录它们的生长过程及生活特征。

营造平等、宽松的交流氛围 平等、宽松的交流氛围是儿童大胆自由表达的基础。教师在儿童交流的过程中要不断地向儿童传递温暖、支持、教育的信息，运用语言和非语言引导儿童自由表达。

利用一切可利用的材料 试着让孩子大胆尝试，在每次的教育活动中，老师不要墨守成规，试着让孩子利用班里一切可利用的材料，除此之外，还可以鼓励孩子利用生活中的一切物品进行大胆的科学探索。

生活化的教育内容和适宜的材料

教育内容 一是科学领域的教育活动应为幼儿的生活服务。“教育是为了完满的生活”，教育的目的本是使人生活得更美好。教育应以帮助人们适应现实及将来的社会生活为主要目的，所以教育活动应以满足孩子解决生活中问题为依据。比如：在和孩子探索“沉浮现象”时我适时地把潜水艇以及轮船的沉浮道理和孩子们进行了探索。

二是科学教育的内容应结合家乡的本土资源。结合本土资源，不仅可以让幼儿熟悉家乡、了解家乡，还能够激发幼儿热爱家乡，传承家乡特色文化。

材料 幼儿认识事物的方式大多来自于他们的直接经验。要使幼儿在科学活动中成为主动的探索者，主动获得更为广泛的经验，教师应精心地为幼儿选择操作材料。第一，教师在准备的材料应具有科学性、趣味性，使得幼儿感受材料带给自己的快乐。第二，准备具有层次性的材料，发展不同层次的幼儿。第三，材料应具有挑战性，这一条尤其适用于中大班，让孩子在游戏中学会尝试。

引导幼儿主动探究和创新

主动探索 一是提出探究问题，鼓励幼儿大胆猜想。幼儿的科学活动过程是幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。二是关注活动进展，鼓励幼儿大胆尝试、反复验证。三是及时记录获得的信息。

鼓励创新 现今社会需要更多创新人才，但是中国的很多孩子在幼儿时期就被老师灌输一些传统的知识以及处理问题的方法，做事情墨守成规，这样孩子不会表达自己的想法，老师需要做的就是鼓励幼儿表达自己不同的想法，让孩子在科学探索中大胆尝试，勇于创新。

延伸活动和随机教育

延伸活动 延伸活动可以使科学教育由封闭走向开放，让幼儿真切地感受、体验科学技术给人类生活带来的进步，使幼儿在潜移默化中关心周围事物、关心生活。

随机教育 幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。

在日常生活中，我们难免会遇到这样那样的问题。如鱼缸里的小鱼怎么会在水里死掉了；雪为什么会化等等。我们应抓住这些幼儿碰到的实际问题，引导他们运用已有的知识经验去尝试解决。

挖掘家长资源，促进家园共育

首先，教师应利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，家长们不同的知识和职业背景为幼儿园提供了丰富的科学知识。其次，要充分发挥家长的兴趣优势和才能智慧，使家长真正成为幼儿园与家庭互动的合作伙伴。同时可结合主题活动的开展，让家长直接来园参与形式多样、丰富多彩的亲子制作活动。相信通过教师和家长的共同努力定能让幼儿园的科学教育走出幼儿园，走向家庭，走向社会！

科学领域的教育活动可以说是丰富多样的，老师为孩子们提供什么样的环境、材料，孩子们就会有不同的发展，所以我们在制定活动时教师一定要结合孩子年龄特点、幼儿的兴趣点、周邊环境的特点、生活中的问题开展活动，让孩子知道自己所学习、探索的事情是可以在生活中得到运用或解决生活中的问题的！

科技快速发展的今天，作为教师的我们要充分运用自己的智慧，带领孩子们自主的探索、让孩子成为一个喜欢科学、乐于探索的智慧型儿童！

（作者单位：北京市通州区台湖镇次渠家园幼儿园）