高职院校辅导员科研能力提升研究

徐姝

摘  要：随着时代的发展，需要用更高的标准要求高职院校辅导员的科研能力，而且高职院校辅导员科研能力的高低，对学校思想教育的开展和自身职业生涯规划方面具有直接的影响。

关键词：高职院校;辅导员;科研能力

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）11-0185-03

Abstract： With the development of the times， it is necessary to demand the scientific research ability of the counselors in higher vocational colleges with higher standards， and the scientific research ability of the counselors in higher vocational colleges. It has a direct impact on the development of school ideological education and its own career planning.

Keywords： higher vocational colleges; counselor; scientific research ability

前言

负责和引导在校大学生思想政治教育和德育教育的人主要是高职院校的辅导员，而且高职院校辅导员也会直接参与学生的日常生活管理等方面。随着时代发展的要求，学生思想状态和管理问题都逐渐用更高的标准要求辅导员的工作能力，在这样的背景下高职院校辅导员首先要解决的任务就是如何不断提升自身的科研能力[1]。因此具体研究高职院校辅导员科研能力提升具有非常重要的现实意义。

一、高职院校辅导员科研能力较低的原因

（一）有限的科研投入时间

当前在大多数的高职院校中，辅导员一人需要对学生的思想政治教育、就业指导、党团建设以及心理疏导等多项职责进行承担[2]。当前大部分高职院校辅导员管理的学生比教育部发布的文件所要求的1：200的比例要高，这致使辅导员根本没有多余的时间投入到科研中，从而导致辅导员无法提升自身的科研能力。除此之外，高校在考核辅导员方面也非常严格，如某高校要求辅导员的手机要始终保持通畅，定期与学生谈话同时记录谈话内容这是每个月必须要完成的，而且每个月需要听一次所带班级的课程，每个周要对学生的宿舍检查两次[3]。由于上级安排的各项工作和日常管理工作已经耗费辅导员大部分的精力，同时辅导员需要用自己的休息时间疏导学生和监督学生的学习等。随着辅导员不断增加的工作量和工作难度，使其将所有的精力都耗费到事务性的工作中，这样只能利用少部分的有限时间投入到科研中，在这样的状况下对于各种规律无法有效的总结出，从而使深入研究工作无法进行，进而导致科研方面具有很差的研究成效。

（二）缺乏科研意识

高职院校辅导员没有及时准确的定位自己的工作角色、辅导员对于自身的职业生涯没有科学的规划以及较低的职业认同感等这些因素对辅导员科研意识的形成都会产生很大的影响，同时高职院校辅导员自身在看待问题和解决问题过程中缺乏科学的眼光是导致其对科研研究不够重视的主要原因[4]。针对这种状况，高职院校辅导员在实际的工作中对于组织管理学生、引导学生日常教育等更加重视，但是对于自身工作开展中科学研究的重要性并没有充分的意识到，正是由于这种因素导致辅导员无法将科学的方法应用到具体的工作中，所以其也无法将自身的科研能力水平提升，这对其自身工作效率的提升也会造成一些不利影响。

（三）科研能力较低

高职院校辅导员在提升自身科研能力的过程中受到多样化的学科背景和系统性科研知识培训系统缺乏的影响。首先从多样化的学科背景方面来说，辅导员实际工作的内容与所学专业具有很低的相关度，加上多样化的学科背景等造成辅导员只能缓慢的提升自身的科研能力水平。另外辅导员职业的特性会在一定程度上限制其科研工作，其中思想政治、心理和就业等这些是其研究的主要内容，如果辅导员具有相关的专业背景，在研究过程中容易度较高，如果辅导员不具备相关的专业背景，其在研究过程中需要对更多的专业内容进行学习和理解，这样导致其研究难度较大[5]。大多数的高职院校辅导员无法将相关的专业知识合理的应用到课题申报、资料查阅以及数据统计分析这几个方面，这样造成的一种现象就是辅导员自身缺乏科研能力，从而对提升自身科研素质造成一定的阻碍。其次从科研知识培训系统方面来说，大部分高职院校不仅没有专业的團队指导辅导员，而且辅导员的创新成果无法在科研成果的平台上进行共享和交流，这样造成的一种状态就是辅导员的创作只能是闭门造车，因此严重缺乏科研成果[6]。除此之外，由于科研活动大部分辅导员并没有经历过，这样根本无法提升科研的本质，长期以来，这种现象的恶性循环就会形成，从而导致辅导员在科研方面具有非常缓慢的速度，从而对其可持续发展造成不利影响。

（四）缺乏科研氛围

高职院校辅导员队伍中缺乏浓厚科研氛围的因素主要有研讨平台较少、申报门槛过高以及工作任务过多等。高职院校辅导员在开展科研活动的过程中，由于专业多样化的背景使辅导员具有较低的专业化和职业化程度，同时由于辅导员日常工作任务的繁重，这样会大量的占用辅导员的时间和精力。从学校本身方面来说，大部分高职院校对辅导员职业技能培养方面的内容更加重视，相关的培训活动也是围绕职业技能开展的，同时学校也不够重视培训和指导辅导员科研方面的内容，而且关于科研方面的培训项目也非常少[7]。另外高职院校辅导员的科研工作大部分都是被动性的，辅导员更多的是为了完成学校的要求和任务而进行科研工作的。而且在科研课题的申请中，许多辅导员的职称是不合格的，学历和工作情况等都会限制对科研有热情的辅导员，导致其对于相关的研究无法参与。

二、提升高职院校辅导员能力的措施

（一）将辅导员的工作负担减少

对于高职院校辅导员工作任务繁多的情况，高职院校应该将辅导员的岗位职责及时的明确，将辅导员的工作领域合理的划分，同时将相关的政策及时的落实，只有这样辅导员才能将学生的规律正确的掌握，从而使减少辅导员工作负担的目的得以实现。当前大部分高职院校的辅导员具有不够明确的工作职责，各个职能部门将许多额外任务交给了辅导员，针对这种状况，要想将辅导员的工作负担减轻，不断提升其科研能力水平，需要做到以下几点：一是需要将辅导员的工作职责及时的明确，将其工作范围明确的划分，只有这样在科研工作的开展中，辅导员才能投入大量的时间和精力，从而将自身的科研能力水平不断的提升。二是辅导员自身要将科学研究合理的利用，在日常工作中充分发挥科研研究的作用，从而将工作效率提升，这样才能将工作重点及时的明确，更好的规划自己的职业。同时辅导员应该对“工作、学习和研究”这六字经验和方针始终坚持，这样才能在日常工作中始终围绕科研氛围，而且辅导员要善于总结和归纳日常工作中出现的问题，这样才能在日常工作和实践活动中更好的使用科研成果，使“实践-理论-实践”的良性循环得以形成，从而可以将各种日常工作有规划的完成，将更多的时间应用到科研活动中，从而将自身的科研能力水平不断提升[8]。三是对于怎样将学生自身管理能力激发出来方面的内容辅导员也应该进行相关的研究，同时对责任心和能力较强的学生干部进行大力的培养，使学生内部的多级管理结构得以形成，从而可以对学生的日常活动进行更多的组织和引导，同时也可以将学生解决问题的能力提升，在这一过程中辅导员只要进行相应的指导工作即可，从而可以在科研中有充足的时间，进而可以将自身的科研能力不断提升。

（二）将辅导员的科研意识加强

将辅导员个人工作角色定位能力加强，这对加强辅导员科研意识方面的作用是非常重要的，较强的科研意识是辅导员将思政科研做好的必要条件，而且需要将较高专业素质和科研能力较强的指导老师配备给辅导员，其主要目的是通过相应的方式对辅导员的科研意识和科研能力进行培养[9]。同时相关的培训工作在辅导员入职之前是必须要进行的，主要目的是让辅导员有以下几点认识：首先辅导员的科研意识是由其岗位性质所决定的，教育者、管理者和服务者都是辅导员的身份，所以其需要将自身的学习研究能力提升，才能将管理和服务能力提升，从而可以将学习型-创新型-研究型的发展路线更好的发扬。其次是辅导员的科研意识是由学生工作需求决定的，随着社会发展的多元化，学生思想的差异性和复杂性不断的增加，针对这种状况，辅导员要想向学生提供更好的服务，需要将针对性和规律性等充分的掌握，才能将工作做好，这也从侧面说明只有具备科研意识辅导员才能进行更好的研究。最后是辅导员的科研意识是由辅导员职业发展所决定的，专业化、专家化和职业化是辅导员职业发展的方向，将职业能力提升是职业化的基本要求，而且科研能力是职业能力所包括的内容之一，所以对于辅导员来说，其只有不断的进行学习和研究才能将本职工作做好，而且科研意识是辅导员做好学者型辅导员的必然要求[10]。

（三）将辅导员的科研能力提升

以社会主义核心价值体系为基础的思想政治教育是辅导员科研的主要趋势，将理论研究方向及时明确是将辅导员科研能力提升的重要基础，针对这种状况辅导员应该充分的结合理论和实践研究，在科研中发挥实践的作用，通过实践经验对理论研究和科学规律科学的寻找。思政教育方法、大学生行为规律以及就业创业等几个方面是辅导员研究的主要方向[11]。除此之外，辅导员在科研的过程中需要将理论研究方法合理的应用，这需要做到以下几点：首先强烈的问题意识是辅导员所具备的，只有带着问题去进行研究，才能将研究做的更加深入，从而可以将其科研能力不断的提升。其次对于解决问题的方法和思路要及时的总结和整理，在论文的撰写中，主要的是将论文的选题及时的明确，这样才能根据选题去进行研究，才能去解决这个选题所带来的问题。在课题的申报中，对问题进行解决就是明确做课题的实质，针对这种状况辅导员要以自身的实际情况为基础，对专业背景、已有的研究基础以及未来的发展目标等进行充分的考虑，而且放在第一位的始终是质量，对没有做过的研究进行科研，同时需要将科研规划做好，只有这样才能顺利的进行科研，从而可以将自身的科研能力不断提升。

（四）积极营造科研氛围

近几年来，关于高职院校辅导员队伍建设和发展方面国家出台了许多的支持政策，辅导员应该将这个机遇紧紧的抓住，将良好的科研氛围营造出来，同时高职院校应该将培养辅导员科研能力方面的重视度提升，将培训指导和指导保障等提供给辅导员的科研工作，除了将物质奖励和荣誉提供给辅导员外，学校应该将辅导员的岗位晋级等与其综合考评结果充分结合，主要目的是辅导员进行科研的积极性充分的调动，这样不仅可以为高职院校辅导员科学化和理论化的发展提供有力的保障，同时还可以将辅导员自身的科研能力水平不断的提升[12]。另外，对于科研工作辅导员自身也应该积极主动的参与，主要目的是将以高职院校辅导员为主体的思维方式进一步的推动，同时要不断的探索学生思想政治教育方面，将相应的实践工作不断的进行，用科研成果转化多年积累的经验，同时将科研成果的推广力度不断加大，这样才能使学生思想政治教育的专业化和科学化的目的得以实现，同时还可以将辅导员自身的科研能力水平不断的提升，这对其可持续健康发展也具有非常重要的推动作用。

三、结束语

对高职院校辅导员的科研能力进行培养，可以让辅导员对高校学生思政工作所具备的专业知识和技能不断的应用，从而可以将其更好的掌握，这对其科研能力的提升也具有一定的推动作用。随着时代的进一步发展逐渐用更高的标准要求高职院校的科研能力方面，而且辅导员在提升科研能力的过程中依然受到各种因素的影响，如有限的科研投入时间、缺乏科研意识、科研能力较低、缺乏科研氛围等，这导致辅导员科研能力的提升非常缓慢。针对这种状况，高职院校和辅导员自身应该采取相对应的措施，如将辅导员的工作负担减少、将辅导员的科研意识加强、将辅导员的科研能力提升、积极营造科研氛围等，将这些影响因素最大限度的减少，这样才能让辅导员进行更多的研究，将科研成果不断的增加，从而将辅导员科研能力不断的提升，进而可以推动其进一步发展。

参考文献：

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