幼儿规则意识培养的四个心得

马萍

孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。幼儿期是形成良好规则意识的最佳时期，因此，无论是集体教育活动，还是幼儿生活的各个环节，都需要规则来帮助幼儿形成良好的学习、生活习惯。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中在社会领域方面着重强调的第三点：关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。这里的行为规范就是我们所说的规则。规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则。“人生百年，立于幼学”，幼儿期是形成良好规则意识的最佳时期。如何培养幼儿的规则意识，养成良好的生活习惯呢？我们在实践中通过以下几点来实现。

一、根植于心的规则

规则对于幼儿来说，比较抽象难理解。为了让幼儿充分感受规则的重要性，激发幼儿制定规则的意识，我们通过观察、讨论和分析，让幼儿感受没有规则和有规则时的不同，体验没有规则的混乱，从而激发制定规则的迫切感。让幼儿从内心深处深深感受到建立规则的重要性，让规则意识根植于幼儿的内心。

（一）观察思考

通过小短片感受买菜哄抢的混乱状况和排队上公交车的秩序感。洗手时因幼儿没有排队而造成撞伤的事故，感受区域活动时没有制定规则，同伴自由、混乱的活动情况，引发幼儿对规则建立的思考。

（二）讨论分析

幼儿充分感受后，讨论：看到没有规则时的状况有什么感受？他们的行为是否适宜？为什么要制定规则？真实、清晰的感受，明确制定规则的必要性。

二、环境育人的魅力

幼儿是环境的主人，要充分发挥幼儿的主人翁意识，必须以幼儿为主，设定的规则也是幼儿自己能自觉遵守、自觉执行的内容。力求做到“让环境说话”，让环境来告诉幼儿活动的规则。

（一）朗朗上口的规则儿歌

规则意识的培养不是生硬的说教，而是要通过各种方式让幼儿易于理解，便于体会。活动室中设置规则儿歌，并附上与儿歌相应的幼儿守规则的行为，通过朗读规则儿歌、观察守规则的行为，对幼儿起到潜移默化的作用，从而培养良好的生活、学习习惯。例如：学会倾听、正确坐姿、进餐等等，有效的指导了幼儿的行为。

（二）简单易懂的活动规则

教师和幼儿一起讨论活动室、区域中合理的规则，并用图文并茂的方式展现，简单易懂，有利于幼儿自行遵守。

1.班级规则的建立

教师与幼儿讨论班级中应该遵守的规则，并设置成可以不断更换、不断补充的方式。例如刚开始根据幼儿的需求建立了5项规则，但是在幼儿活动中发现有不良的行为时，教师就及时与幼儿讨论，加入需要遵守的规则，使班级规则的建立更有弹性，更有针对性。

2.区域规则的建立

区域活动是幼儿非常喜欢的。区域联动时，不仅有本班幼儿，而且会有其他班幼儿参与，怎样让区域活动的幼儿都能自行遵守规则呢？教师与幼儿讨论后，制定出他们认为可行的规则。活动规则的内容从区域中幼儿的参与人数、工作人员的设定、工作人员职责、区域活动的流程等几个方面设定，保障区域活动的充实性、流畅性，使幼儿在区域中能有效、有序的进行活动。同时，通过幼儿自己制定的规则，让幼儿更加清晰明确规则的内容，易于理解和实施，并能有效指导其他班级幼儿参与活动，感受作为环境主人翁的强烈自豪感！

三、渗透日常的习惯

活动是幼儿行为发展的根本途径，只有在实际的活动中，幼儿才能获得具体的行为认知，而对规则的认知必须转化为具体的实际行动，才能逐渐内化为自身意识，形成习惯。教师要结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识。将规则渗透于一日生活的各个环节，反之各个环节都体现规则。例如幼儿的进餐、午睡、户外活动、游戏等等，均能体现幼儿规则建立的重要性和必要性。幼儿从最开始的拥挤洗手到排队等待洗手，从不会排队到自觉分组排队，现在安静进餐不撒饭，午睡叠放好衣服等等，规则意识在不断建立，习惯在不断养成。只有通过幼儿在不断地活动中，积累有效的经验，才能逐步建立规则意识，形成良好的生活、学习习惯。

四、不断强化的魔力

从他律到自律是一个循序渐进的过程，而幼儿的自控力和坚持性较弱，他们的行為具有不稳定、易反复的特点。要想幼儿的规则意识根植于心，形成稳定的行为习惯，就要教师不断强化幼儿正确的行为。教师要善于观察，活动中有的幼儿很快就能自觉遵守规则，并纠正他人不正确的行为。对于这样的幼儿，教师要及时给予表扬，肯定他遵守规则的行为。例如：孙宇斌小朋友在活动室中总是不遵守规则，有洗手不愿等待，排队喜欢插队等行为。但是在区域活动时，他对其他小朋友说：“我是接待员，你们排好队，我给你们发挂牌，有了挂牌才能到区域活动。”区域活动结束后，他将所有活动人员的挂牌收好，挂到挂钩上，并对着工作人员说：“老师说了，活动完后工作人员要整理区域。”可见他并不是没有规则意识，能按区域的流程进行活动。教师对他这种行为给予肯定和表扬，只要他遵守了规则，教师就及时给予肯定，在不断的强化下，发生了魔力，孙宇斌小朋友不断地改变，渐渐学会遵守规则，约束自己的行为。对于自控能力弱的幼儿，教师要鼓励、督促，帮助他们形成良好的行为习惯，建立规则意识，最终形成自律。