在农村寄宿制学校加强劳动教育的意义和实践路径

瞿扬众

【摘要】  寄宿制学生长时间离开家庭，需要有更强的独立生活能力。 因此，開设劳动教育课程十分重要。劳动教育不仅能丰富学校教育内容，激发学生学习兴趣，更有利于让学生体验生活，感悟生活，从而健康成长。

【关键词】  寄宿制 劳动教育 独立生活

【中图分类号】  G627              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）15-185-02

随着我国城镇化的加快发展，农村生源不断减少，同时，由于农村人口较为分散，经济文化较落后，交通不便，在这样的社会经济环境下，集中建设寄宿制学校就成为我国农村地区主要的办学模式之一。寄宿制的特点是封闭办学，导致家庭教育弱化，学生对社会、家庭、个人的认识更多依靠学校来灌输完成，这就要求寄宿制学校要根据学生综合发展的情况，来制定相应的课程辅导。2015年8月3日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发《关于加强中小学劳动教育的意见》。意见指出，义务教育阶段三至九年级要切实开设劳动与技术教育课，地方和学校可开设家政、烹饪、手工、园艺、非物质文化遗产等课程，安排劳动家庭作业，要布置学生力所能及的家务。寄宿制学生长时间离开家庭，吃住基本生活都在学校，这就要求学生有更强的独立生活能力。因此，开设劳动教育课程十分重要。

一、开设劳动教育的意义

1.丰富学校教学内容，激发学生学习兴趣

今年来，尽管各级政府和行政主管部门下大气力落实和解决“控辍保学”，但农村学校“厌学”现象仍然严重。其主要原因：（1）师资不足是制约农村学校教育质量重要因素。以湖南省湘西州为例，全州8县市，城乡教育不平衡现象极为严重，因为缺教师，一些小的乡村完小实行“包班制”，即一个老师承担一个班级的所有学科教学，语文、数学、科学、音乐、体育等，变成全能教师;初中也是一个老师要兼任多学科老师，理科老师一人需要同时教生物、地理、物理、化学，文科老师需要教语文、历史、政治等。如此以来，必然造成课堂形式单一、教学内容枯燥;（2）教学评价。上级对学校教育质量的考核评价也影响着农村学校发展。上级对农村学校的考核，主要停留在“形式”上的检查，一般就查查资料，看看办学环境，没有深入课堂。开齐开足课程，对农村学校只是一句口号，所有表现只是一张应付检查的课表，没有真正落实。更重要的是，家长评价学校仍然是看“升学率”，教育主管部门也是以抽考成绩作为学校评价的主要手段，所以，在农村学校除了需要考试科目，其他的科目要么被考试科目侵占，要么改为自习。学生时时处于“疲惫”状态。

因此，劳动教育课程相对于农村学校来说十分重要，它能极大缓解教学形式单一、教学内容枯燥问题，让学生身心得到调节，从而激发学生学习兴趣。

2.增强学生独立生活能力，便于寄宿制管理

劳动教育缺失，劳动机会减少，劳动意识缺乏，带给相当数量学生的影响首先是，不会劳动，轻视劳动，也不珍惜劳动成果。劳动教育问题正逐步成为社会关注的热点问题，人们已开始意识到中小学生动手操作能力和意识下降的原因在于缺少劳动教育。

在寄宿制学校，学校既要有学校教育功能，也要有家庭的生活管理责任;教师除了教书，还要当“家长”。如果学生没有较高的独立生活能力，对寄宿制学校来说，是不可想象的“灾难”，特别是学生安全与健康的保证。首先，学生必须要有自我保护意识，远离危害;其次，必须要有能维护自身健康的能力，怎样保证健康饮食、合理休息等。这些能力的获得，劳动教育是关键。譬如，通过生活自理训练，可以让孩子生活有规律，保证校园干净整洁，餐厅卫生健康，寝室井然有序。通过种菜和参与食堂工作，可以培养学生劳动意识，感受“盘中餐”的艰辛，从而理解父母的艰难，尊重食堂工友的劳动。通过生物角喂养小动物和花坛的管理，可以培养学生的爱心，增强学生责任感等。从某种程度上说，劳动教育好坏，直接关系着寄宿制学校管理水平的高低。一个注重劳动教育的学校，它的校园一定会更和谐，学生也必然会更阳光自信。

二、开展劳动教育的实践路径

因地制宜，让学生“时时有事做，事事有人做”。（1）生活自理——良好的生活习惯养成。生活自理，自己会整理衣物、洗脸、洗澡、洗袜子、扫地等。（2）手工制作。如民间体育项目，打陀螺、踩高跷、滚铁环等体育器材，让学生自己动手，参与制作，培养动手能力。（3）劳动基地，学以致用。在校园里亲手种菜、养花、栽树，在劳动中检验学科知识，培养创新能力等。（4）积极参与劳动实践，如赶集，参与一些简单的买卖等商业活动，理解劳动的意义。

湖南省永顺县荣众留守儿童学校是一所留守儿童占90%以上的寄宿制学校，在校学生600人，该校劳动教育受到社会广泛关注：

第一、生活自理训练，培养劳动习惯

一年级就开始寄宿，没有生活老师帮助，学生自己能整理内务，衣服叠得整整齐齐，寝室干净整洁，被子被叠成豆腐块，像军营一样。湖南经视记者不相信，一年级小朋友当场表演。这一镜头记录在《经视观察：为失爱留守儿童撑起天空》里（2016-06-07）。新生入学，一个月的生活、劳动训练，从洗脸漱口抓起，每周一次生活能力比赛，如洗袜子比赛、扫地比赛、叠被子比赛等。激发了孩子们劳动热情，生活能力快速提升，从而创造“教育奇绩”。

第二，积极开发“快乐农场”，培养劳动能力

农场是租赁来的一片田，每班一块，大约40平方。这里由班级自主安排，可以按照不同的季节种不同品种的菜。孩子们把菜园叫“快乐农场”，是因为他们在此享受到了劳动的乐趣。首先，菜地是班费的主要来源。班级菜地收获后卖给学校食堂，学校是按照市场价的2倍以上收购。钱作为班费。其次，挖掘菜地里“学问”。要想菜价高，除了把菜种好，提高菜质量外，还有一项重要内容，即“菜地文化”建设。我们通过评比，菜地文化拼比优秀者，菜价可以上浮20%。对孩子们来说，这实在是一笔不小的财富。

更重要的是，菜地是成绩不优秀者闪光的舞台。一般来说，成绩不好的同学，有力气，在菜地里，如翻地，施肥，他们就是主力军了。因为他们是班费的主要贡献者，所以也因此能得到同学的“重视”，而且，既然农场能让大家开心，是大家向往的地方，所以，如果他们表现不好，会被取消参加劳动的资格，他们必须要学会约束自己的行为，从而在其他方面也会获得进步！

第三、建“非遗”传承基地，让非遗文化浸润校园生活

荣众学校，将土家族一些“非遗文化”引进校园，音乐类有土家溜子、咚咚奎、木叶，舞蹈有摆手舞、茅古斯等;美术类有剪纸、土家织锦;体育类、有铁环、踩高脚马、玩飞棒、耍陀螺等;制作类有水车、风车、风筝等。生活类有土家酸菜、米豆腐、粽子等。通过孩子们亲自动手操作，让学生体验土家族传统文化生活乐趣。简陋的校园里洋溢中浓郁的民族文化氛围，被湘西州、湖南省定为“民族艺术传承特色学校”。该校土家溜子节目，四次去长沙表演，曾获得湖南省第四届中小学艺术展演一等奖，参加省文化馆主办的“湖南省首届少儿春晚”，还多次为联合国专家表演，还登上长沙音乐厅、湖南大剧院等专业舞台，无形中提升了学校办学品位。

第四、建“校园集市”，增进劳动智慧

荣众学校实行的是“月假制”，即每月放一次假。连续上三周课，才放一次假。平时周末，学生都在学校。为了让孩子们放松心情。学校安排是第一个周末，智慧市场;第二个周末，春游或秋游的形式走进大自然;第三个周末，跳蚤市场。

跳蚤市场是模拟当地“赶集”，开设的一项活动。这一天，各班都可以设立摊位卖“商品”。商品可以是自己的旧书、旧玩具，也可以卖自己的创造，如书法作品、小制作，甚至可以从外面打批发，卖学习用品和生活用品。只是有一样规定，不能用“人民币”交易，只许用学校发行的“货币”——荣众币。为了赚取荣众币，孩子们可以说花样百出。有刷皮鞋的，有讲故事的，有唱歌表演的。甚至有同学把田里的蝌蚪和螃蟹也拿出来卖。这一天是孩子们最开心的时刻，也是最有收获的时刻。

《滾石》杂志特约编辑、《人物》杂志资深撰稿人亚历克·福奇在《工匠精神：缔造强大美国的重要力量》一书中也指出，美国人喜欢鼓捣，反复尝试，致力于另辟蹊径，频繁、零碎式改进，这种精神让美国在互联网时代仍然拥有最多的创意、创新成果。在荣众学校，劳动不是对学生的惩罚手段，而是一种有意义快乐的生活体验。在劳动中，学生体验成功，收获自信，从而促进其“德智体”全面发展。学校也因此成为湖南湘西一所“有内涵、有魅力”的特色农村寄宿制学校，受到社会广泛关注。

（湖南省教育科学规划课题研究成果课题批准号XJK013CZXX041）

[ 参  考  文  献 ]

[1]王维审.中小学劳动教育的实践与发展概述中小学德育2018年7期.

[2]王爽.当代小学劳动教育现状及问题研究——以大连市为例群文天地2012年04期.

[3]刘芳.农村寄宿制教育存在的问题及建议现代盐化工第4期.