高中英语词汇记忆策略探析

杨素芳

摘要：随着社会的不断发展，英语成为了世界上通用性最高的语言，而在我国高中阶段的学科教学中，英语这门学科也是教学的重要内容，因为缺乏学习英语的语境，学生在学习英语的时候难度较大，记忆词汇成为了提高学生英语学习能力的重要手段，但是在实际的英语词汇记忆过程中，不少学生因为没有掌握恰当的记忆方法，使得学生记忆词汇变得困难重重。对此，本文就在此基础上，探究当前高中英语教学的发展现状及存在的问题，然后针对性的提出相应的有效策略，提高学生英语词汇记忆能力，从而提高学生的英语学习能力。

关键词：英语；记忆词汇；教学；策略

一、当前高中英语词汇教学的现状及存在的问题

高中阶段的词汇教学在整个教学过程中占据了比较重要的地位，但是由于高中阶段的学生需要掌握比较多的词汇，教师在进行词汇教学的时候采用的也是比较单一的方法，使得学生对词汇的学习和记忆的兴趣逐渐降低，从而影响英语学习效果。本文对当前高中英语词汇教学中存在的问题进行了总结，大致有以下几个方面的内容：

（一）忽略了对基础知识的巩固

许多学生在初中，乃至小学就已经接触过英语，积累了一定的词汇量，直到高中阶段的英语教学，许多英语教师却没有对这些基础知识进行讲解加以巩固，使得有不少学生仍然存在看不懂音标等问题，教师在进行词汇教学的时候也没有给学生加以正确的指导，学生在记忆词汇的时候就变得比较困难和枯燥。

（二）教师的教学方法过于单一

大多数英语教师在对词汇进行教学时，大都是采用比较传统的教学方式，教师先领读单词，学生再进行跟读，然后让学生自由进行记忆，并采取默写的方式来检验学生记忆词汇的效果。这种词汇教学方式一方面增加了学生记忆单词的困难，同时浪费时间无法取得有效的效果。同时忽略了学生的主体性，降低了学生学习英语的兴趣，学习效率也得不到有效的提高。

（三）忽视词汇的应用和表达

教师在进行词汇教学时，只是单纯的讲解了词语的意思和性质，但是却没有引导学生能够根据不同的语境来判断词语的意思。同时，在实际教学中还存在另一种现象，不少教师仍然会忽略词汇教学的层次性，一股脑的将所有词汇的用法教授给学生，学生一下子接受的知识过多，没有办法分清词汇的用法，久而久之，学生的学习兴趣就在不断的下降，学生的英语学习能力也得不到有效的提高。

二、提高高中学生英语词汇记忆能力的有效措施

（一）根据词汇分类，制定词汇记忆策略

在高中阶段的英语学习中，词汇量种类繁多且复杂，尤其是单词拼写上存在的相似性增加了学生记忆词汇的难度，如果教师仍然在新课改的背景下采用单一的教学方式，即让学生一味的进行陈述背诵，会大大的降低学生学习英语的兴趣。因此，为了提高教师的教学效果，提高学生词汇记忆的能力，教师可以将英语词汇进行传话，并引导学生学会分类，从而对词汇的词性和词意有基本的了解。在此基础上，教师还要在掌握学生学习基本情况的前提下，对词汇进行加工，要加强学生对英语知识的认知，同时还要改善学生的思维方式，并加强词汇之间的联系，提高学生的学习效率。

不仅如此，教师还可以根据学生的学习情况制定相应的记忆策略，这种策略可以使短期的，也可以是长期的。教师在进行教学时，可以结合学生的学习能力，给学生制定一个短期的词汇记忆目标，并根据这一目标制定针对性的词汇学习计划。在遵循因材施教的原则上，给不同学习能力的学生制定针对性的学习计划，然后逐步的提高学习要求，培养学生养成良好的学习习惯。在短期记忆和学习目标完成后，教师可以进行一个小的考核，来考察学生的学习记忆情况。之后，可以利用一些活动，比如记忆游戏等方式加深学生的印象，并对一些比较重要或者是特殊的词汇，可以采取特别的方式加深学生的记忆。短期记忆策略目标实现后，教师可以制定长期的记忆计划，在遵循循序渐进的教学原则上，教师可以从英语教材着手，根据每节课的教学内容，让学生自主的对教学内容中出现的陌生的词汇进行记录，教师也可以对这些词汇进行讲解，从而培养学生养成自主学习的习惯。

（二）创新教学方法，引导学生掌握适当的词汇记忆方法

记忆的储存大致分为三个方面：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。这三种储存方式所储存的时间由小到大，而瞬时记忆占主要部分，有研究表明，在瞬时记忆的基础上，如果稍加回忆和启发就能够将瞬时记忆转化成为长时记忆。同时，艾宾浩斯遗忘曲线也说明人的记忆存在一定的规律。教师就需要创新教学方法，指示引导学生学会发现并掌握自身适合的记忆方法，从而提高自身的词汇记忆能力。比如，教师在讲解新单词的时候，教师可以要求学生在短时间内记忆这些单词，然后通过游戏的方式，让学生进行互相提问或者是抢答来加深学生的印象，第二天上课前可以用一两分钟的时间来回顾前一天所学的单词，这种方式能够激发学生的积极性，并提高了学生的记忆效率。除了日常的课前回顾，教师也可以利用课堂教学中举例的方式，将单词的回顾穿插在教学内容中，从而增强学生的记忆能力，提高教学效果。除此之外，还有一些常用的有效的教学方法适合进行记忆教学，比如，直观法，利用实物、图片等方式进行教学，能够集中学生的注意力，加深学生对单词的记忆和理解。也可以利用话题的方式，引导学生用刚掌握的单词进行拓展和运用，一方面可以加深学生对词汇的記忆，另一方面也可以提高学生的英语运用能力，提高学生的听说读写能力。

（三）结合教学内容，在语境中帮助学生掌握词汇

高中阶段的学生在学习英语的时候感觉到困难重重的主要原因就是缺乏语境，没有了英语的语境，学生学到的东西就容易变成纸上谈兵，因此，在进行词汇教学的时候，教师就需要结合教学内容，在语境中帮助学生掌握词汇。单一的一个词汇让学生去记忆，学生能够很快的记忆这个词的意思，但是一旦放到具体的句子和文章中，学生就无法知晓其意思了。教师就可以在进行词汇教学的时候，将单词放在短语或者是句子中，然后给学生讲解这个单词的用法和意思，这样能够帮助学生更快的掌握这个单词的用法。同时，教师也可以将单词通过合成或者是转化的方式帮助学生掌握单词，比如有些单词加了一些前缀，dis-/in-/mis-等这些都表示否定意思，agree/understand等单词加上这些前缀后就能够很清楚的知道这些意思了。除此之外，教师在进行词汇教学的时候，也不能忽略了基础知识的巩固和学习。有些学生英语基础比较差，对于音标等这些基础内容掌握的不是太好，教师就可以在教授单词的时候，利用音标让学生自主念出这些单词的发音，将基础知识的巩固和学习穿插在教学中，能够加深学生的印象，提高学习能力。

结语：综上所述，词汇的学习和记忆在高中阶段的英语教学中是比较重要的内容，教师应该认识到词汇学习和记忆的重要性，可以根据词汇分类，制定词汇记忆策略，策略包括短期策略、长期策略和针对性策略，教师也要创新教学方法，引导学生掌握适当的词汇记忆方法，并结合教学内容，在语境中帮助学生掌握词汇，从而提高学生的词汇记忆能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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