高中生物教学中渗透生态文明教育的研究

王超然

【摘要】  党的十七大以来，国家对生态文明建设越来越重视，党的十九大提出建设美丽中国。将生态文明教育融入高中生物教学，既能落实素质教育，又能响应国家生态文明建设的号召。文章基于笔者教学实践，探讨高中生物教学中生态文明的渗透有具体策略，以培养学生生态文明意识，巩固生态文明行为，促进大美中国的建设。

【关键词】  高中生物 生态文明 渗透研究

【中图分类号】  G633.91               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-112-01

科技的发展在推动社会进步的同时也带来了能源和环境等问题，这些问题都需要生态文明来解决。为了促进社会可持续发展，生态文明教育已成为社会问题，需要将生态文明教育融入高中教育课程中，高中生物与生态文明息息相关，将生态文明教育融入高中生物教学中，可以通过教材内容与生态文明建设的融合，运用典型例题引导学生进行分析，并将生态文明建设内化为自己的行为，使其成为节约能源，保护环境，尊重自然、保护自然的合格学生。

一、高中生物融入生态文明教育的必要性

1.生物新课标的要求

高中生物新课标强调，在高中生物教学中要加强学生的學科素养的培养，学科素养主要是学生参加社会实践过程中面对问题能做出正确决定的生物基础知识能力，及创新能力、探究能力，目的是使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。新课标也在生物教学的三维教学目标中涉及生态文明教育，使生态文明教育融入高中生物教学成为必然。

2.新课改的要求

新课改的实施，要求高中各科目在进行教学改革时，要将学生的生活实际融入教学中，以让学生通过与生活相联系的活的生物知识将知识学活，并最大限度地激发学生的学习兴趣。在高中生物教学中融入生态文明教育，就是要将教学计划、教学目标、教学内容中融入生态文明，通过多样化教学方式渗透生态文明教育。在讲授生物知识时，要尽量结合学生所在地域的环境特点融入地方生态特色，以有效拓展校本课程，形成学生感兴趣的多元化、多层次的生态文明生物课堂。

3.学生全面发展的需要

高中学生是国家未来的建设者，是国家富强的支柱，是生态文明的受益者。学生的发展关系着社会政治、经济、文化、环境等各领域的发展。在建设现代化及生态社会的背景下，社会对人才也提出了更高要求。学生必须掌握技术，掌握生态文明意识，通过生态文明态度进行社会的生态建设，以实现自身的全面发展。

4.生物教学的需要

高中生物教材的“稳态与环境”的的主要内容就是生态文明知识及实例。该内容从宏观上阐述了自然群落的更替和人类在发展的过程中对自然做出的改变也在影响着自然界的各种生物之间的关系。自然界的生物都是必然的存在，人类离开其他生物将无法生存。该内容从反面理解就是生态环境对人类的生存和发展有重要影响。

二、高中生物融入生态文明教育的对策

1.加强课堂与生活的联系

生物来源于生活，生活情境是展开生物教学的最重要场所。在实际教学中，教师要引导学生多观察生活，从生活中研究社会环境的变化，以丰富生物课堂。如在教学“生态系统的结构”时，教师不仅要在课堂上引导学生了解生态系统的结构，还要让学生在生活中探讨生态系统的组成，掌握现实生活中各物种随环境的变化发生的变化。教师要利用多媒体为学生展示生态系统的概念，让学生了解自然界中的生物与环境是相互制约相互影响的关系，以了解生态系统的重要性，以强化生态文明教育。

2.以教材为延伸进行生态文明建设的延伸

高中生物教材中每一章都安排了环境及生态的相关内容，如“稳态与环境”阐述了生物学科与物种的保护，在教学过程中教师可以对教材内容进行深入研究，挖掘教材中的生态文明教育题材，使学生自主探究建立生态体系，以使生态文明教育得到有效延伸;如讲授“生长素的生理作用”时，教师可以利用提问的方式，使学生通过实际例子进行植物生物的探讨。

3.通过典型例题丰富学生的体验

在高中生物教学中渗透生态文明教育，要想取得良好的效果，需要结合典型例题进行，以让学生在实际例子中明确生态文明的重要性。教师可以先讲授生物基础知识，之后引进案例，以使学生将基础知识与经典案例进行结合，将生态文明意识进行内化。如在讲授“生物技术实验”时，教师可以让学生上网查阅资料，在家利用喜欢的水果做果醋。学生探究完成后，教师可以利用多媒体进行各种果醋的制作方式的播放，并探讨果醋对人体的益处，让学生了解身体生态的重要性。

4.通过实践活动构建多元化评价体系

生态文明教育的最终目的是实践践行。在高中生物教学中渗透生态文明教育，不仅要让学生夯实生物基础知识，同时要让学生认识到保护环境和能源的重要性，并让学生利用周末等走出课堂进行社会实践，利用所学生物知识进行体验。以“光与光合作用”为例，在课堂上讲授了光合作用的原理后，教师可以组织学生到植物园等现场体验光合作用，并了解植物对自然生态的重要影响，以加深学生的了解。同时要构建多元化评价体系，评价是学生检验学习成果的手段，是教师进行教学改革的依据。评价体系的构建过程中，教师要尊重学生，从学习过程、学习结果、实践体验等环节对学生的学习效果进行客观评价，以推动生态文明教育在高中生物教学中的有效渗透。

总之，在高中生物教学中渗透生态文明教育践行了十九大的精神，是新课改的需要，是学生自身全面发展的需要。教师在实际教学过程中要加强生物课堂与学生实际生活的联系，深入挖掘教材中的生态文明教育素材，通过典型的案例融入和多元化评价体系的建构，培养学生的生态文明习惯和意识，以促进学生全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

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