高中思想政治课实施生活化教学的综合方法

胡向群

【摘要】  很多学生认为高中政治课的理论知识晦涩难懂，这就需要教师结合学生的现实生活开展教学，使学生感受到学习思想政治理论的实用性。在新课改背景下，高中思想政治课实施生活化教学有着重要作用。

【关键词】  高中思想政治课 生活化教学 综合方法

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-062-01

为了培养出更多的优秀合格人才，我国与时俱进地进行了新课程改革。这场全新的教育改革明确要求高中思想政治教学要培养学生自主、合作、探究的能力。有鉴于此，高中政治课应该更加注重让学生主动参与课堂教学，在参与课堂活动和情境体验中获得新的知识。陶行知提出的生活教育理论可以巧妙地嵌入到高中思想政治教育中，使学生感受到政治课的实用性，激发他们的学习兴趣。本文重点提出几点高中思想政治课实施生活化教学的对策。

一、引入时政话题，激发学生主动探究

在教学中发现很多高中生认为思想政治课传授的理论知识已经过时了，因为他们认为马克思主义理论离当今的社会生活比较遥远，所以难以激发他们的学习兴趣，这样的认识显然是错误的。不管在什么时候，马克思主义基本理论都是经典且实用的，所以教师在教学过程中应该结合学生的现实生活，让他们在良好的氛围中接受高中思想政治课传授的理论知识。教师可以引入当今时代话题，让学生利用思想政治课的理论知识进行分析，这样可以激发学生的主动探究。比如我在教学《经济全球化与对外开放》这部分内容时，为学生引入了中美贸易战的话题，让学生运用相关知识分析这场贸易战的影响。学生们通过讨论指出，这场贸易战会对中国出口企业造成一些负面影响。在当前中国出口企业的供应链体系下，部分出口企业对于美国贸易的依赖性较强，虽然欧洲市场也有一部分订单，但是美国市场的订单已量大为主，订单数量锐减的情况下，部分出口企业的生产与经营风险随之增加。在中国出口企业的发展中，部分企业在供应链中主要承担了生产的流程，在中美贸易战尚未有效解决的情况下，部分出口企业面对美国客户大量取消订单的情况，现有的生产技术、规格、质量等并不适应其他国家的贸易市场，这就导致整体供应链受到不利影响，部分出口企业只能处于暂时停产的状态。学生还指出，中国出口企业若想在中美贸易中赢得“话语权”、“决定权”，必须将科技创新作为今后发展的重要战略思想，只有自身过硬才能不惧怕任何贸易环境、政策的不利变化。这样的教学过程贴合了现实生活，激发了学生的主动探究，使他们很好地掌握了这部分内容知识。

二、实现自主设计，发挥学生主体性

高中思想政治課通常是以一个明确的主题贯穿一节课的始终，让学生在整堂课中始终围绕着这个主题进行思考和合作探究，直至最终得出问题的答案。所以教师在备课的时候，必须认真研读教材、精心设置教学目标、确定教学重难点并选择一个恰当的可以指引课堂教学的主题材料，这个主题要具有趣味性、生活性和启发性，因为只有这样的主题材料才能够真正的集高中生的注意力，提升他们的课堂参与度，并使其围绕主题材料进行积极的思考和讨论。高中生的现实生活丰富多彩，教师所选择的主题要与学生的现实生活相贴近，比如在讲授《经济生活》这节课的“市场配置资源”这个知识点时，我为学生引入品牌眼镜店这个主题，让学生思考如何为一个品牌眼镜店设计方案，让眼镜店可以在激烈的市场竞争中获得可观的利润。很多高中生都进入过眼镜店配眼镜，这样的话题对他们来说并不陌生，可以引发学生的兴趣。学生结合已经学到的知识开动脑筋设计方案，在这样的过程中，学生会理解如何配置市场资源的要素，在良好的氛围中就掌握了这个知识点。

三、创设和谐的教学氛围，减弱应试教育的色彩

在应试教育阴霾的驱使下，教师和学生都感受到较大的压力，这不利于学生感受到学习思想政治理论课的价值。要想有效实施生活化教学，教师需要创设和谐的教学氛围，使学生在轻松的氛围中学习知识。而呈现情境的方式多种多样，比如是通过文本引入知识，还是用多媒体引入知识;是采取叙事引入还是播放引入。在课程深入过程中，教师是采用文字推动，还是视音频推动;是教师推动还是学生推动;总结政治知识时，是由学生自主归纳还是由教师归纳。这些问题都需要教师深入考虑，这样才能使生活化教学法落于实处。比如在讲解《市场配置资源》这部分内容时，考虑到一些学生有着较强的文字解析能力，而教材中的内容与现实生活有着密不可分的关系，所以我在引入这部分知识时可以采取文本引入的方式。在讲解过程中，我利用多媒体播放一些通俗易懂的教学视频，让学生掌握市场信息。在课后布置作业时，我采取图片形式，让学生结合所学到的知识进行归纳总结，并以某一品牌店的健康长远发展拟定商业计划书，真正实现“获取和解读信息”“调动和运用知识”的新课标要求。

总而言之，在新课改背景下，我们要实施生活化教学，使学生掌握思想政治课的理论知识，并利用这些知识分析问题、思考问题，从而获得全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）：35-35.

[2]顾永红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].新课程（中学），2013（10）：3-3.

[3]张平.构建高中政治生活化课堂教学策略研究[J].中国校外教育，2017（4）：59-59.