农村初中文言文课堂教学有效性研究

蔡建团

【摘要】  文言文在初中階段的教学中，属于较难且重要的教学内容，通过文言文的学习，加强学生对古代文化知识的积累和传承。初中语文教师如何在教学中将施教尺度掌握好，是值得重视的教学难题，也尤其是农村语文教学面对的关键性问题。因此，基于新课程教学理念，通过激发学生的文言文学习兴趣，强化学生对文言文的诵读、对比分析、课外阅读的拓展等方面训练，来以提升学生的文言文学习水平。

【关键词】  农村初中 文言文教学 现状 策略

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-047-01

在初中文言文的学习过程中，很多学生在展开阅读时，常将文中词句进行拆分后再阅读，使原文语句精粹丧失，变得词不达意支离破碎，因而更难理解整体文章的意境了，进而使得学生失去了文言文学习的信心。在农村中学中此类现象极为普遍，因此应引起教师的高度重视。

一、农村初中文言文教学现状问题

1.过于单一的教学目标

对于很多农村初中语文教学来说，在文言文的学习上，很多教师将对字、词、句的释义作为教学的主要目标，过分强调对每段字句的落实，导致了学生形成被动的学习。

2.未突出学生课堂主体地位

在教学过程中，教师通常采用独占性的讲授模式，流于形式化的教学过程，如千篇一律的对作者及时代背景的介绍、对字句的逐个讲解、归纳文本的中心思想。

3.缺乏从文到本的知识迁移

文言文的教学，应重点培养学生对于文言文的阅读和理解能力，而非只是理解文中基本的表象含义，要对文言文基础理解的前提下，进行更深层次的领悟，能够增进对不同文体形式的了解和掌握，获得举一反三的理解能力。

二、提高农村初中文言文教学的有效思路

1.研读激趣

文言文音韵优美，行文简练，言文统一。因此要引导学生反复研读，这样才能能体会文章的音韵之美，步入作者的感情世界，与作者达成感情共鸣。通过阅读、发现质疑、问题讨论，在课堂上让师生进入交流讨论的学习过程，最终获得对问题的有效解决。如在教学《岳阳楼记》时，教师设置一些疑问：对文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有着怎样的理解？对作者“不以物喜，不以已悲”博大胸怀魅力的感受？通过设疑激发学生对文中人物崇高志向的敬佩和学习之情。另外可从文中构思立意上提问，让学生分析其特点和优势，体会到课文题目虽有记物，也就是记楼，但实质是以物抒怀的构思立意。还可以从文中的语言特点方面展开，引导学生掌握文章中的名词名句，并对其充分理解和学会灵活的运用。

2.创设课堂生动的情境

结合教学目标，教师在教学文言文时，可以依托教材和辅助教具，通过体验表演、画面的呈现、情景模拟等不同教学方式，创设生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性。让学生在轻松愉快的学习氛围中，激发学生学习热情，自主积极地完成对课文内容的感知理解。

3.品悟课文，感受精彩

文言文是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，需细细品味，感受文中精彩之处。因此，对农村中学生在文言文教学中，应遵循“读懂——提升——拓展”的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到掌握语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终能够感悟人物的的思想感情，进而受到熏陶和感染。

在学生领悟了作者的思想感情之后，教师再联系生活实际，就能引导学生深入思考文本的价值，感悟文本所蕴含的精神，培养学生良好的思想品质。然后再把这些形成语言文字积累起来，应用到学习和生活中去，意义就会变得深远了。如教学《核舟记》中，在领略了王叔远精湛的技艺后，老师可以引领学生进一步的思考王叔远为什么会有如此精湛的技艺？学生会答出靠的是勤劳与智慧。如果学生们再能举出古今中外通过勤学苦练获得成功人士，如国画大师齐白石、乐圣贝多芬、聋哑人舞蹈家邰丽华等人勤学苦练成功的例子，就更能激发学生们在今后的学习生活中学会勤学苦练、持之以恒的精神。

4.拓展延伸，提高学生语文素养

在教学文言文时，教师有效的引导至关重要。让学生在掌握知识后学会举一反三，将同类型构思及写作技巧进行对比分析，以提升学生的形象思维，从而提高学生的审美及鉴赏能力。

如在对《醉翁亭记》和《岳阳楼记》两篇文言文教学时，对时代背景、主人公的遭遇、作者的思想感情、文中语言特色等方面进行对比分析。这两篇文言文都是北宋时期著名文学家的作品，并且作者都有被贬的经历，文中将人物满腔的政治抱负渗透得较为明显，通过学生的认真思考，感受到作者的一腔热诚。学生语文素养的提高，需要将他们的思路进一步的拓展延伸，可以要求学生对文章创编续写，或是改写来表达不同的思维和见解，创设出不同的故事情节和人物发展。在通过不断的思考过程中，也就是学生获得再创造能力的体现，学生对文言文写作技巧和风格特点的掌握，就能内化为自身写作能力，也能更深层次地对文言文和现代文区别的认知，感受文言文的美感和博大精深的人文内涵。

三、结束语

总之，在新课改背景下，农村初中语文教学文言文时，教师要结合新课改教学目标，树立以学生为课堂主体的观念。在课堂教学中探索多样化科学化的教学手段，以对学生言文言学习兴趣的激发，引导学生自主积极地学习古代文化，促使对我国传统文化热爱情感的激发和有效自觉的传承发扬。

[ 参  考  文  献 ]

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