关于初中学生英语学习特点以及教学策略的研究

曾一娟

【摘要】  英语已当今社会各个领域使用最广泛的语言，掌握好这门语言显得日趋重要。初中学生英语的好坏，将直接影响他们的升学和将来职业的选择。本文结合自己的教学经验，通过深入分析初中学生在学习英语上的特点，并根据自己的教学方法制定出了相对应的教学策略。

【关键词】  英语学习 教学策略

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）12-012-01

课堂教学改革虽然痛苦，但也快乐。在课堂中大胆放手，少讲多引，并给学生创设自主思考和探索的空间和时间，使学生真正成为课堂学习的主人。变灌输为引导，变被学为要学，让孩子们在自主学习和合作交流中得到真正的提高，使课堂成为师生共同成长的舞台，使学校真正成为“知识超市”。

一、初中学生学习英语的特点

1.学生的知识水平低下

由于是乡镇中学，不管是教学硬件设施，还是教学水平上，诸多原因带给学生们很大的限制。英语对于初中生而言，可谓是他们的薄弱学科，词汇量少，多数学生的基础甚至不如小学生，有的甚至连26个英文字母的大小写都不会读和写，大部分学生不认识音标，不会根据音标来拼读简单的单词，学过的单词读不准，新的又不会念。水平稍好的学生也仅仅是停留在非常简单的单词和句子上，对词义的理解只满足于课文译义，不注意一词多义。所以，对学好这一学科，大部分学生都缺乏足够的信心和勇气，这无疑给我的英语教学带来很大的难题。

2.稀奇古怪的英语学习方法

许多英语初学者在刚接触英语单词或句子时，经常采用汉字注音的办法来识记单词。更有甚者，用汉语注音，而且往往赋予一定的意义，不看则已，一看令人捧腹大笑。比如：morning（摸你），hamburgher（恨八哥），class（卡拉死），……这样记单词的方法真是让人啼笑不得。

3.大部分学生存在英语学习障碍

由于面临着学生基础差，记忆无效果的问题，而且一部分学生缺乏刻苦學习的精神，在学习上没有形成良好的学习习惯，又没找到适合自己的学习方法，因为不会学而学不好，因为学不好而不想学。因此产生厌学心理和行为，并逐渐形成在学习上的恶性循环现象。

不少学生的学习方式违背了英语学习认知策略，学生们学习英语的方法存在很多的障碍：（1）大部分学生对英语不感兴趣，或根本提不起学英语的激情，对英语缺乏足够的信心和毅力。（2）学生学习英语时摆脱不了汉语根深蒂固的影响，总是依据汉语死记硬背。（3）缺乏日常的操练，复习巩固知识的时间周期太长，导致学得快，忘得也快。

二、英语教学策略

从各式各样的问题中找出了问题的根源所在，于是，我及时制定了相应的课堂教学策略。

1. 改变传统的教学方法，提高学生学英语的兴趣

著名人本主义教育家罗杰斯也强调：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。先学、后教，让学生带着任务，问题，讨论探究。课堂教学设计也以学生为主体，尊重学生个性，营造“身临其境”的氛围，激发学生的兴趣和求知欲。灵活运用各种新颖的教学方式，让学生充分发挥自己的独立性，主动性，让他们能够在学中活中见趣，趣中见巧。

2.发挥教师的魅力，给予学生爱的教育

关心学生，奉献爱心，感情诚心，教师给予学生爱的教育，这是教育的至高境界。巴特尔说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”只有老师真正做到了将爱贯穿于教育活动中，才能更好地爱学生，走进学生。

3.灵活运用各种有效学习方法，让你学得轻松，学得愉快

在提高记忆单词策略中虽有学生能分类记忆，但近一半的人摆摊不了汉语的影响。有些同学喜欢拼写，每个单词都要写上几十遍，甚至几百遍，可当写到第十遍的时候就已经丢了一个字母，结果变成不断强化错误记忆。由此可见，机械惯性重复并不能达到真正的记忆。根据艾宾浩斯曲线可知，遗忘的规律是先快后慢。所以，有意义的复习才是降低遗忘的最好方法。

如果按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律去记忆单词，往往可以收到事半功倍的效果。例如：interaction，reaction，其中tion发[     n];make，come，write则是以e结尾的重读闭音节一般情况下e都不发音;ee，ea 发[i：];还有些固定的字母组合，ly发[li]，和各种前缀、后缀，例如：re-，un-，dis-，im-等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。所以，要灵活运用有效的记忆方法，有所创新，有所突破，单词记忆也绝非一朝一夕之功，要持之以恒。

4.定期检查教学成果

很多学生抱怨现在的教学都是从书本里来，到书本去，没有提升的可能。课本的知识有限，学生学习课本知识的同时，我也不忘贯穿课外的丰富内容，让课堂丰富多彩，让学生乐于此。我会在教完一UNIT后，安排一次test，课前让学生make a speech，duty report，oral English，group work，pair work…目的是锻炼他们的spoken English.

总之在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。

[ 参  考  文  献 ]

[1]林崇德.英语教学心理学.

[2]王彦，邱风.中职学生英语学习特点及教学研究.

[3]梁健稳.如何提高学生听说能力，课堂与教学.

[4]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005（8）.