高中化学概念教学的创新

陈忠孝

概念教学是高中化学教学的基础，难度高，加上概念内容枯燥、乏味、抽象，与学生的生活相距甚远，这对教师的教学能力提出了更高要求，要让学生深刻理解概念，需要根据不同概念内容来选择适合的教学方法。本文针对高中化学的概念教学创新方法进行阐述。

化学这门学科是基于实验为基础产生的一门学科，研究的是微观、宏观的转化问题，化学概念是化学知识中的化学现象、化学符号、化学反应等。在高中化学教学中，概念是一个难点，也是重点，要让学生掌握概念，需要从教学方法来着手，应用创新化的教学方法提高概念教学质量。

1高中化学概念的特点分析

概念是化学教学的根基，也是化学变化的本质特征，具有几个显著特征：

1.1抽象性：

概念反映的是物质的共同属性，是建立在实验基础上剥离而出，非常抽象，仅仅依靠表面的阐述，学生很难深入理解概念，鉴于概念的抽象性，在授课时，需要结合模型、教具、实验、幻灯片、动画等方式，用生动、形象的方式来呈现概念内容。

1.2阶段性：

化学概念学习具有阶段性特征，是由表及里的过程，在化学概念教学中，要注意过渡、衔接，采取有效的方式来降低概念的教学难度，通过新旧知识点之间的联系，帮助学生更好的掌握。

1.3系统性：

化学概念往往不是独立存在的，概念之间经常存在联系，在概念教学中，要帮助学生弄清楚不同概念的联系，通过对比、分析的方式来学习概念，找到异同点，通过旧概念来学习新概念，不断积累，从而促进学生思维能力、创新能力的发展。

2高中化学的概念教学的创新

2.1重点分析概念字词

每一个化学概念，在其形成、发展过程中，都经过了反复的推敲、论证，其中的字、词都有其特殊含义，内涵丰富。为了帮助学生对概念内容产生深刻理解，需要以学生现有的思维能力出发，了解他们的学习经验，在讲解概念时，要讲清楚其中的每一个字和词，引导学生通过训练来掌握概念本质。如，在关于“化合物”“单质”概念的授课时，要将重点放在其中的“纯净物”上，因为不管是单质，还是化合物，首先，都是纯净物，再以此为基础根据其元素种类、组成来讲解，如果学生不了解这个关键点，他们在后续学习、解题时，就很容易混淆。在授课时，要耐心、细致的为学生讲解、引导，帮助他们区分概念的异同和联系，让学生能产生深入理解。

2.2利用模型来开展教学

高中化学概念知识教学难度较高，其中，有的概念内容抽象、乏味，直接讲解，学生理解起来难度非常高。针对这类难度较高的概念知识，即可通过模型来讲解，模型的引入能够在一定程度上降低概念抽象性，让概念的教学变得更加直观、具体，实践显示，通过模型，可以弥补传统概念讲解方式的不足，特别是针对某些微观概念，学生很难进行直接观察，也无法通过实验来掌握。此时，为了帮助学生更好的分析和理解，可以制作多媒体课件，利用动画、模型的方式来展现概念，模拟概念的生成过程，这比起传统的讲解方式，教学手段更加直观、生动，在学生看到相关知识时，就能够第一时间将其与自己所学的概念联系起来，这是帮助学生突破难点、重点内容的有效途径。

2.3合理应用归纳与引导法

要帮助学生理解概念内容，要让他们做到知其然，又知其所以然，概念的形成也是思维发展的产物，为了帮助学生深入理解概念，还要让他们参与的概念的生成过程中，锻炼学生的化学思维能力。在化学学科中的概念知识，大多是在实验、论证基础上产生，通过反复、推敲来确定。在概念教学中，要为学生呈现足够的感性材料，鼓励他们观察、分析，自己来找出其中的共性，进行归纳、总结，充分体现出概念的生成過程，通过该种方式，发挥出学生在概念学习中的主体性。通过这种学习方式，学生能够联系已有概念来夯实基础知识，区分出不同概念的联系，这是一个很好的思维训练过程，能够提升学生的学习广度和学习深度，让他们做到融会贯通。

2.4引入生活化的知识内容

在高中化学教材中，概念都是用专业的语言来陈述，在实际教学中，我们也可以引入生活化的内容，让学生联系生活来弄清楚概念来源，观察化学反应式形式，通过这种形象、直观的方式，能取得理想的教学成效。如，在关于“焰色反应”内容的教学上，即可联系“生活中的烟花”来为学生讲解，并用多媒体来播放烟花视频，让学生思考，这些烟花都是怎样产生的，再应用氯化钾、氯化钠、镁条等碱金属来进行实验，让学生对概念有深刻的理解。

3结语

概念是高中化学中的教学难点和重点，抓住概念的核心内涵，学生必须对定义的严密性有清楚的认识，这种认识的获得，必须建立在学生对概念的定义作深入思考辨析的基础之上。在新课程改革标准下，需要从以往单一的教转化为师生共同探究的学习，充分体现出学生的主体地位。在概念教学中，要创新方法，通过科学的方式激发出学生对概念内容的学习兴趣，让他们主动参与概念的形成过程，养成科学的态度，提高学生的创新能力。