浅论工业设计专业设计透视学课程改革方案

李佳阳 韩丽 冯茹

一直以来各大高校的透视图课程一直使用工科类制图授课的教学模式，课程内容包括理论知识讲解与设计实践，授课学时较少，然而本课程的教学内容较为抽象，具有较强的理论性与实践性，往往遇到较为复杂的图时，由于辅助线及画图步骤过多，教材的密集线段使学生感到思维混乱，与工业设计产品效果图表达脱轨，学习难度较大，本课程作为产品造型表达与空间塑造的基础课程之一，又是每名学生必须掌握的运用二维平面表达三维空间形体的手段，如何节约时间简单扼要地将知识点及具体实践画法教授给学生成为了透视图课程需要研究的主要问题。

“透视”是绘画的基础，通过透视这种方法可以归纳出视觉空间的变化规律。透视学是根据数学、光学、物理学、投影几何等原理运用到绘画中，在二度空间的画面上描绘出立体感、空间感且近大远小特征的透视图形，但在高校头像是教学中往往只重与机械的模仿及理论知识的传授，不能与绘画实践相接轨，在实践中缺乏创意不能学以致用，所以如何提高学生的兴趣十分重要。

1课程改革的意义

通过课程改革，教师可以提高在课堂上向学生传授知识的效率，提高学生理解抽象理论知识和实际进行产品建模设计的能力，提高学生对透视课程的看法，并摆脱无聊的教学方法。它为学生学习兴趣的发展和学生专业技能的提高做出了贡献，并为将来工业设计專业的后续课程奠定了坚实的基础。当前的工业设计培训是将工程与艺术融为一体的工业产品建模设计师。从某种意义上说，设计教育和实践是脱节的。因此，要培养优秀的设计学生，就必须在当前学科之间进行交叉整合，促进教学内容的横向和纵向融合，形成学生与企业或企业之间完整的需求链。让学生在毕业前形成思维意识、动手意识、系统思考和工程意识，并与社会或市场建立真正的联系。

2课程改革的实施方案

2.1重新修改教学大纲、调整授课内容

根据工业设计专业的基本情况，重新撰写符合工业设计专业点的教学大纲与授课计划，在课程内加入教材以外的案例练习，例如平行透视利用立方体做减法的原则进行等比例四棱锥、沙漏、哑铃等具体产品的透视练习。成角透视利用立方体做减法或做加法的原则进行等比例楼体、香水瓶等具体实物的透视练习等。并根据工业设计产品效果图的要求调整授课内容的轻重比例，将平行透视、成角透视、倾斜透视及曲线透视列为重点。

2.2改善抽象理论知识点的讲解模式

透视学中常用的数十个基本术语的概念和应用原理是相对抽象的知识点，使用传统的文字描述和图片演示并不能使学生快速吸收和理解。在教学过程中，采用了角色模拟的教学方法，老师扮演设计经理的角色，严格控制每个项目的进度，并为学生设置可实现性的阶段性任务。同时，同一专业的学生可以分别在市场部，计划部和财务部中扮演角色，并在项目结束后交换角色。根据设计周期，设计经理调整时间管理的计划包括：日计划、周计划和学期计划，以提高设计效率和设计质量。使用绘制和解释红色的方法，学生可以听取语言的理论知识，同时可以直观地看到图中的解释重点，并使用动画方法将抽象的理论知识转化为更多的知识。具体内容。

2.3利用PPT动作演示代替传统绘图演示

最原始的绘图方式是老师在黑板上进行绘图步骤的演示，具有不可逆转的特性，只能一次性展示，不适合步骤较多的绘图方法，反复演示浪费了大量的课堂时间。后期出现的绘图方式采用PPT图片演示的方式进行绘图步骤的讲解，这种绘图方式相较于传统板书有了一部分的改进，但依旧缺少反复演示的能力及让学生直观了解步骤的特点。利用PPT动作演示，可以将每一步绘图的步骤演变成动作，将整体的绘图法变成一个动画，可以任意回到上一步或进行下一步，既节约了板书绘图的时间，又促进了学生更直观的学习绘图方法，改善了传统绘图的枯燥无味。如图1所示。

透视课程是工业设计专业的基础课程，利用透视原理，培养学生正确表达产品形式的能力，通过课程改革，透视课程可以使他们绘制的产品效果图符合人们的视觉感受，达到逼真的生动的整体艺术效果。这种改革方向符合应用型本科院校工业设计专业的建设要求，满足了学会对设计专业人士的需求。工业设计课程改革的探索仍在继续，应在设计管理理念的指导下进行尝试。设计管理能力需要进一步提高。例如，增加了大学级别的设计管理;建设专业的教学人员;建立课程评价体系;设计法规来管理相关内容的添加。应该说，这种课程改革更适合高年级学生。随着设计管理理念的更新和教育理念的进步，我们的设计教育课程框架和教学方法应继续得到体现。使我们培养人才，以更大程度地满足社会的需求。