抓住题眼 放飞想象

朱红梅

想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合，想象是人类特有的对客观世界的一种反映形式，在写作中有着重要作用。

题眼是作文题目中提示写作方向的关键性词语，写作时只有抓住题眼，才能确定写作中心，正确选择写作素材，写出富有真情实感的作文。统编版六年级上册第一单元的作文是想象作文，以“变形记”为话题，想象自己变成“另一种东西”以后会经历些什么。审读题目，不难发现，作文的题眼是“变形”，是要变换自己的形象，化身为另一种事物，换一个角度去看世界，以获得不同的心理体验，感受别样的生活情趣。那么，怎样抓住题眼，放飞学生的想象力呢？

一、抓住题眼，确定想象的题材

想象是对记忆中已有经验重新加工、组合后产生新的形象的过程。想象，犹如作文的血液，在写作中有着重要作用。抓住本次作文的题眼，询问学生想变成什么，可以激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作文打下基础。写作前，教师先出示绘本《小猪变形记》，从小猪的经历中引出“变形”的话题，然后结合作文内容，引导学生思考想要“变形”成什么：你可以变得很大很大，比如一头大象、一座铁塔、一座高山，甚至宇宙;也可以变得很小很小，比如一棵小草、一粒石子、一只蚂蚁;可以变成流动的水，也可以变成肉眼看不见的空气……再引导学生想象“变形”的时间、地点、感受，然后拟定题目作文。注意，文章标题一定要吸引人的眼球或者给人以美感，如题目“我是风”就很平淡，改成“风的旅行”就活泼多了，让人忍不住产生关于“旅行”的种种遐想。还有“飘在天上的日子”“夜晚，一棵大树下的故事”等标题都很好，能引起读者的阅读兴趣。

二、抓住题眼，开拓想象的思路

题眼是写作的中心，对文章有限制作用，围绕题眼写作，就不会跑题、偏题。虽然想象可以天马行空，但绝不能违背逻辑。变形后的身份必须符合该身份的特点，比如变形成路灯，路灯的光线一般比较弱，且照射的范围比较小，就不能写自己变形成路灯，把附近几公里之内照得亮如白昼，这是不符合实际的。

既然写变形，就要从变形后的身份出发写作。如写“我是一条幸福的蚯蚓”，就要从蚯蚓的生活习性出发进行想象：蚯蚓在哪些地方活动？有哪些生活习性？可能有什么际遇或者见闻？可能有什么愿望……如写“路灯下的故事”，可以按时间顺序想象：东方刚刚出现鱼肚白的时候“我”看到了什么;早晨马路上会“演奏”哪些精彩的“交响曲”;中午骄阳似火时，马路上会发生什么;傍晚，又有什么变化;深夜，路灯下又可发生什么故事呢……抓住题眼想象，思路会变得很广阔。

三、抓住题眼，丰富想象的内容

抓住“题眼”就等于抓住了文章的写作重点。本次作文的题眼是“变形”，那么变成某种事物以后，就要按照这种事物的习性、习惯去生活和活动。脚不能到达的地方，眼光可以抵达;眼光不能到达的地方，想象可以飞翔。想象既要建立在生活实际的基础上，也可以有合理的超越，把想象的内容写得更加丰富。如想象自己变成一座高大的铁塔，会有怎样与众不同的经历，会遇到什么，看到什么，听到什么，想些什么;或者与其他事物之间有怎样的对话交流，感受最深的是什么;可以写一天的经历，也可以写某个时段或几个时段的所见、所闻、所感，把感受最深的部分写得详细、具体，让自己“变形”的经历更加生动、有趣。

四、抓住題眼，赋予想象的情感

新课标要求学生写想象作文时内容具体，感情真挚。把自己设想成另一个物体，如果赋予这个物体以人的情感，想象会更加真实，更能打动人心。如写“小雨滴的旅行”时，写雨滴从空中落入池塘的情景，可以这样融入自己的感受：“我终于鼓足了勇气，闭着眼睛，纵身一跃跳入了池塘，没有预想中的疼痛，我和小伙伴们在池塘再次相遇，迎接我的是一池柔软。‘滴答’的声音在我听来像是生命的乐章，分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。”这段话运用心理描写，把我跳入池塘的感受写得出乎意料。为了使想象的情景更加吸引人，还可以采用适当的动作描写、语言描写或者运用比喻、拟人等手法，寄托自己的思想感情。

抓住题眼，放飞想象，鼓励学生自由表达，为学生自主写作提供空间，减少学生写作的束缚。抓住题眼，放飞想象，鼓励学生大胆表达，可以更好地激活学生的创新思维，培养作文的热情。