新课改下小学语文阅读教学策略谈

赵淑艳

摘 要：小学语文新课程标准中明确指出，要通过语文教学，让学生感受阅读、喜欢阅读，并且要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在新课标的教育指导之下，阅读已经成为小学语文教学中不可分割的一部分，也成为学生语文核心素养培养的重要一环，对于学生知识水平、文化品格及思维能力的发展有着重要的教育意义。本文着重探讨了在新课标理论之下，小学语文一年级的阅读教学技巧及方法。

关键词：小学语文；阅读教学；新课改；

在我国自古以来的教育教学活动当中，阅读就是学生开展语文教学的重要途径，学生通过阅读能够认识字词、积累词汇、学习语言表达技巧，形成良好的语文学习习惯培养，深厚的文学知识、内涵和正确的思想价值观念，从而具备认识世界，改造世界与自我提升的基础。而这些，也正是语文新课标改革的核心目的与教育任务，因此，小学语文教师必须要重视阅读的教学方法，并结合学生的思维模式开展有效的阅读课堂教学。

一、激情引趣，构建趣味阅读课堂

一年级小学生刚刚开始接受比较系统化的、正式化的语文教学，此时的他们通过幼儿园的教学已经形成了初步的学习意识，认识了簡单的汉字拼音。但是幼儿园的语文教学主要在于激发学生的学习兴趣，语文教学的开展更注重形式，尚且有待进行进一步的强化。为了延续学生幼儿园的教学成果，让学生更加自然地接收小学语文教学，开展小学语文阅读，就必须要重视基础知识的学习，吸引学生的阅读兴趣。此时教师可以利用情境创设及游戏教学法，顺应学生的思维发展规律和认识水平，形成良好的学习意识。比如在部编版一年级的语文阅读中，大多以简单且富有韵律的字词为主，如《日月水火》《对韵歌》等等，教师可以利用多媒体等设备开展情景创设，比如使用动画，演示一条河流慢慢变成“水”；或者通过可爱的卡通形式，让学生了解“火”的含义。通过情境创设等多种教学手段，能够丰富课堂教学的形式，激发学生的学习兴趣，创建一个和谐宽松的阅读氛围，引导学生开展阅读学习。

二、巧设悬疑，引导学生思维发展

良好的阅读素养和阅读习惯，不仅要让孩子能读，还要让孩子会读。所谓“会读”，就是孩子能够通过阅读过程，了解文本的内涵，产生个性化的情感体验，并且形成自己独特的思考方式。其中，引导学生的思维发展最为重要，需要教师进行精心的课堂教学规划，并且通过悬疑设置的方式，让学生带着疑问进行阅读。小学一年级的教学内容比较简单，到多是围绕基本的字词等开展，尚且没有丰富的内涵意义，大多停留在文字本身的含义上。教师需要把握小学生思维发展的特点和规律，设置一个合理的问题，鼓励学生通过阅读来进行探索和讨论。比如学习《姓氏歌》，教师可以提问：“同学们知道自己的姓氏是什么吗？是怎样写的？爸爸妈妈的姓氏你们又知道吗？”“姓氏对于我们来说代表着什么？”“你还知道有哪些姓氏呢？”通过这一系列的询问，学生展开对阅读内容的思考和延伸，不仅认识到了姓氏的拼写方法，还能够将传统文化理念融入阅读中，增强学生的文化体验，提升学生的文化价值观[1]。

三、有容乃大，群文阅读增加知识

阅读并不是单一的过程，小学生正处于启蒙阶段，他们的认知不能够通过几篇阅读就定性固化，教师需要为他们提供更为开阔的平台，让他们汲取到更为丰富的知识，对世界、对文化有着更为深刻的认知。在小学语文的新课程标准中也对新时代小学语文的阅读教学提出了更高的要求，小学语文教学中，学生需要分阶段、分目标完成一定的课外阅读任务。因为小学一年级学生的认识水平不高，主要以绘本阅读为主，其中又以童话寓言及神话诗词最佳，不仅有趣，还朗朗上口、方便好记。小学语文教师要根据课后课外阅读书籍推荐目录进行筛选拓展，让学生在闲暇课余时间，进行自主阅读活动，培养自己良好的阅读习惯，优化学生的阅读能力和阅读技巧，为学生日后阅读教学活动的开展创造扎实的基础。

四、知行合一，开展阅读实践活动

语文的阅读并不仅仅是“读”，还需要学生去想、去听、去说、去做。传统的小学语文教学将阅读和时间作为两个完全分离的体系，并且更为重视一些书面的、理论的事物，而忽略了对学生实践精神和实践能力的培养，整个阅读教学课堂犹如一潭死水，学生也只会纸上谈兵，不能学以致用。新课改之后，学生的实践能力受到重视，小学一年级开始的语文阅读教学，也应当结合新的教学理念，结合学生的思维发展，开展多样化的阅读实践活动，以提升学生的综合素养。比如学《猜字谜》，可以让学生去收集一些有趣的灯谜、字谜和脑筋急转弯等等，并且举办一场小小的“灯谜活动”，通过猜谜得灯的方式，来评选出“文魁”。

五、结论

无论如何，想要有效开展语文教学，并且通过教学活动达到新课标的教学目标，就必须要重视小学语文的阅读教学方法和策略。教师应当以学生的主体意识为核心，通过灵活的教学手段，丰富的教学内容和有趣的教学方法去激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生积极主动地参与到教学活动当中，并且通过多样化的教学实践活动，引导学生进行群文阅读，丰富学生的情感体验与知识积累，以提升阅读教学的质量和效率。

参考文献

[1]傅胜金，杨西花.新课改下小学语文低年级阅读策略探究[J].中国农村教育，2018（20）：93-94.