思维导图在高中议论文写作中的运用探讨

张洁

摘 要：写作的学习是语文的重要组成部分，在语文学科的学习中具有非常重要的地位，并且在高考中也占有非常大的比重，所以对高中语文作文的教学是高中教学的重中之重。议论文是考试中频繁出现的一种写作题材，但同时也是学生最不好把握的一种题材。而传统的教学方法依然是以教师为主体地位，教师传授给学生写作技巧和写作方法，但是往往达不到理想的教学效果。随着新课标改革的不断推行以来，思维导图在高中议论文写作的教学中越来越受到重视，其思维可视化以及发现性等特点能够很好的辅助学生进行议论文写作。本文主要针对思维导图在高中议论文写作中的运用进行了简单的探讨。

关键词：高中语文；议论文写作教学；思维导图

议论文的写作一直以来都是高中语文的教学难点，需要学生积累更多的论据论点，这样在写作的过程中才能更好的去论证。但是受到传统教学方法的限制，教师大多都是让学生在写作的过程不断的积累经验，掌握技巧，让学生进行模仿训练，这样对学生的议论文写作能力的训练往往达不到理想的教学效果，并且还会严重的限制学生的写作水平的提高。随着教学改革的不断推进，思维导图的教学方法在教学中越来越频繁的使用，其思维可视化以及发现性等特点能够很好的辅助学生进行议论文写作。本文主要针对思维导图在高中议论文写作中运用的现状进行了分析，并针对性的提出了相应的解决方案促进议论文写作的教学。

思维导图能够将人的思维具体的形象化，主要是用来表达发散性思维的，而人的大脑内部结构恰好又完美的体现了发散性思维。将思维导图运用到高中议论文写作能够通过建立一种图形思维，帮助学生更好的把握作文立意，帮助学生理清好写作思路，引导学生一步步的进行思考，并且在写作的过程中能够做到层层递进，才能是文章的论据论点更加清晰，论证的更加清楚。

一、议论文写作现状分析

1、教学观念落后

传统的教学观念严重的限制着议论文的教学发展，大多数教师还受到应试教育的严重影响，在教学的过程中只注重学生的学习成绩，为了追求教学效果，往往让学生对写作模式进行套用，使学生还没有认真的审题就盲目下笔了，这种教学模式下学生写的文章往往质量不高，而且写作也变得非常的枯燥乏味，学生慢慢的对写作丧失兴趣。

2、不重视个性培养与思维训练

目前在语文写作教学中存在着很多的问题，其中最重要的就是，教师往往会树立各种约束和条条框框，限制学生的思维发展。而且在教学过程中往往以偏概全，对于不同的学生依旧采取相似的教学方法，没有对学生进行针对性训练，这样使学生的议论文千篇一律，没有自己的特点。并且还导致学生看待过于单一化和表面化，不能透过表面看到事物的本质，从而不能很好的去展开议论，使整篇文章缺少内涵。

3、论证无力

在议论文的写作中，最需要注重的一点就是论证要做到有理有据，并且有一定的逻辑性和思维性，这样才能够抓住别人的眼球，使论文的论点明显的呈现出来。但是在目前的写作中，大部分学生都是一个例子反复的进行套用，可能有的例子完全都不适用，这样会使整个论证毫无说服力。并且，这种稀里糊涂就套用了结论的作文，完全体现不出学生的整个思维的推理过程。

二、思维导图在高中议论文写作中的运用

1、创设情境，明确作文题目

在议论文写作教学的过程中，教师一定要根据教学目标制定相应的议论文写作题目，其中议论文写作题目一定要贴合实际，这样才能够激发学生对写作的兴趣，而不是一开始就给学生增加难度，使学生丧失写作的积极性。此外，明确好写作题目以后，教师还应该根据写作题目设计一些情景，让学生能够互相讨论思考，然后充分的发挥自己的发散性思维。最后再根据讨论的结果，运用思维导图大致列一个写作提纲，这樣能使学生充分的抓住写作的思路和重点。

例如，教师在以“不惧失败”为作文题目进行议论文写作教学的过程中，教师要根据素材对学生进行不断的引导，并恰当的引入一些情景，从而使学生能够结合身边的事，进行发散性思维，举出更多相关的素材。同时对这些素材进行整合，通过思维导图对整个写作思路有一个很好的梳理，然后根据制定好的思维导图构建整篇文章的框架，做到循序渐进。

2、学生构图，教师指导

在议论文的写作过程中，思维导图的构成严重的决定着整篇议论文的写作水平，所以学生在写作前一定要通过思维导图对整篇作文的写作进行构思。然而思维导导图能够非常直观的体现出学生的写作思路，将抽象的内容更加直观的体现出来。在平时的教学活动中，当学生完成了基本的思维导图构图以后，学生要对其思维导图进行简单的检查，防止学生的的思路出现偏差，从而影响整个议论文的写作，并且还要保证学生的思维导图包含中心语，分支以及线条三要素。然后通过学生所制定的思维导图对议论文写作进行正确的引导，把握正确的立意，不要过分的追求创意。

例如，教师在以“适度”为写作观点进行议论文写作教学的过程中，教师日照应该鼓励学生对整个写作思路进行梳理，然后根据三要素原则对整篇文章的写作构建思维导图。让学生根据思维导图不断的联想出更多的素材，不断的进行构思，然后通过思维导图使整个文章的写作思路能够更加清晰，同时保证文章的论据的合理性。此外，教师还要根据学生的思维导图帮助学生找到整篇文章的写作出发点，引导学生去思考身边的有关“适度”的一些例子，让学生能够充分的认识到适度并不意味着停滞不前，而是全力拼搏。通过帮助学生对整个写作思路的正确把握，从而根据思维导图对整篇文章的素材进行合理的安排个把握，构建文章的整体框架。

3、分享交流，反思并修改思维导图

在学生构建完思维导图以后，教师还要引导学生之间进行相互分享，这样在分享前能够帮助学生理清整篇论文的写作思路，这样不仅便于其他学生的理解，同时还有助于学生本身的写作。学生再与他人进行思维导图的交流过程中，还能够不断的查漏补缺，相互学习，相互提高，同时不断的反思总结自己的思维导图，然后对其进行修改和完善。

例如，教师在以“高兴”为中心词进行议论文写作教学时，首先引导学生充分的发挥头脑风暴，将自己所联想到的词语写下来，充分的发散学生的思维能力，然后根据自己的理解和思维，对整篇文章的写作构建思维导图。之后让同桌或者小组之间进行相互的交流与讨论，然后对思维导图提出相应的修改意见，并不断的完善整个写作思维导图，使学生在进行议论文的论证过程中，整个思路能够更加的清晰，把握正确的写作思路，并且整篇文章的内容能够更加的充实丰富。此外，通过学生之间的交流还能够提升学生对议论文写作的兴趣和积极性。

4、根据思维导图进行教学

在进行议论文写作费教学过程中，还应该要充分的利用思维导图的方式。教师首先根据教学内容和教学重点制定相应的思维导图，使学生对整个议论文的写作有一个简单的了解，然后再根据思维导图展开相应的写作，使学生能迅速的抓住写作的主旨，保证写作的质量。

高中议论文的写作在整个高中语文教学中占有非常重要的地位，受到越来越多人的重视。思维导图是一种创新型的教学方法，在高中议论文写作教学中有着非常积极的作用，通过简单的图形构建，不仅能够培养学生的发散性思维，还能够使学生对整篇议论文的写作有一个非常清晰的写作框架，从而使学生的论据论点能够更加明了，使整个议论文的写作水平得到有效提升。

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