浅谈小学数学中的德育渗透

李文伟

摘 要：教育的最终目的是为社会培养全面发展的人才，我们的受教群体——小学生正处在心理发展的不稳定期，所以此时迫切需要正确的道德导向。数学是小学的基础性学科，也承担着对小学生进行德育教育的任务。本文笔者结合自身教学实践，谈一谈小学数学中的德育渗透。

关键词：自然渗透 巧妙渗透 抓住契机 双向结合

教育的最终目的是为社会培养全面发展的人才，我们的受教群体——小学生正处在心理发展的不稳定期，所以此时迫切需要正确的道德导向。“教育无痕，润物无声”应该是小学数学教学中德育教育的最佳描述，我相信只要结合学科特点与学生实际，点点滴滴的有机渗透，一定能达到德育教育的目的。因此，应该把德育教育潜移默化地渗透到各学科教学之中，而不是单单指望思想品德课。那么，在小学数学教学中该怎样进行德育渗透呢？

一、结合内容，自然渗透

小学数学课不同于品德课，它没有固定的思想教育点，这就要求教师结合具体的教学内容，挖掘德育因素，把德育教育自然地融合到数学教学中。例如在进行方程教学时，可以出示《九章算术》中关于方程的章节，让学生感受古人的智慧，激发学生的民族自豪感。去除个别人心目中的“外国的伟大科学家多”的错误想法。

在进行数学教学时，需要用到一些教具和学具，此时可以利用家中的一些淘汰的废旧物品进行制作，这样不仅解决了数学问题学生还能意识到，我们应该尽力减少垃圾，减少白色污染，为保护环境尽我们的微薄之力，同时受到勤俭节约的教育。例如：“回收废电池”的情境创设，我们向学生介绍废电池的危害性，帮助学生树立环保意识；“一次性碗筷的使用调查”通过数据让学生感受到保护环境人人有责；“可能性”中游戏规则的制定，有意识的向学生渗透公平公正原则；扇形统计图练习中“对知道父母生日情况调查”时，同学间的交流让学生在不知不觉中受到了热爱家庭、热爱父母的感恩教育。又如“统计”教学，我布置学生课后调查家中近三个月的水电费支出情况，制成统计图。通过对比交流，理解到父母当家理财的艰辛，引导学生养成节约用水用电的良好品质。又如“合理安排时间”教学后，在学生间展开节省时间，提高学习效率活动，有效的改掉了一些学生拖拖拉拉的坏习惯。学习了“分类”，学生整理書包，收拾房间更有条理。这样既掌握数学知识，还养成了好的生活学习习惯，自理能力也得到了提高。

二、创设情境，巧妙渗透

小学数学教材中的很多数据都是通过陈述我国的各项数据来出示的，当学生练习之后，教师总结时可以稍作提示，学生就会发现祖国的日益强大与富强。这样既不偏离数学主题，又使学生在数学中受到了热爱祖国大好河山的教育。但是创设情境也不可过于牵强附会，要顺其自然地引导，也不能耗费时间过长，要适可而止。如在“圆周率”教学时，可以为大家出示祖冲之计算出的圆周率范围，但也不必细细介绍，赞颂一下他的伟大贡献和聪明才智即可，无需浪费更多时间，在学生心目中是能够产生共鸣的。例如：“圆的认识” “对称图形”教学时，我让学生画、剪、拼，设计美丽图案等；在交流中培养学生欣赏美、感受美，在设计中激发学生表现美、创造美。使学生既学习了知识提高了能力，又得到了美的享受和教育。又如：在教学“面积单位”时，指导学生实地测量教室地面面积、篮球场面积等，使学生既建立了概念，又学会了测量的方法，还培养了实践能力。在教学“元、角、分”时，组织实践活动，培养学生的自理能力。

三、抓住契机，适时渗透

数学教学中的一句话、一道题、一个图表都可能蕴含着丰富的哲理，问题是教师能不能抓得住，能不能把握得住这个契机。如果能把握得好，即抓住了契机，适时地加以点拨，势必会收到事半功倍的效果。比如在教学“生活与百分数”知识的时候，可介绍居民参加医疗保险或养老保险缴纳了多少元，然后国家给配备了多大的比例，到时候可收益多少等，通过数据对比，学生不难发现，国家体恤百姓、关心民情，为人民群众提供了多少照顾等。难道这不是在进行热爱伟大社会主义祖国的教育吗？如果觉得不够，可再追加一句：“这说明了什么？”不言而喻，学生都会被吸引到“伟大社会主义祖国制度无比优越” 这一爱祖国的正确轨道上来。

四、正反教育，双向结合

在进行教学举例的时候，可以引用我国落后挨打的事例进行举例，以此来鼓舞学生们的斗志，激发孩子们的上进心。出示教学实例的时候也可以举一些现今社会上的一些不良现象，比如：垃圾处理、污水排放、砍伐森林、土地沙漠化等等通过教学树立孩子们正确的人生观。

实践证明，寓品德教育于数学教学之中，实现思想性与科学性的统一，能够实现既教书又育人的理想目标。但在进行德育渗透的时候，还应注意以下几个方面的问题。

1、各教学阶段学生的年龄不同，深浅度也不能相同，渗透的程度要符合小学生的年龄特点，使学生能够接受，目标过高会形同虚设，达不到理想的目的。

2、注意，是“渗透”，是不失时机的巧妙地渗透，也就是说数学课堂上的德育是在不知不觉中进行的，要把数学课与品德教育课区别开来，既不能生搬硬套，又不能牵强附会，不能因为“把德育放在首位”而忽略了数学知识的传授。

3、在进行教学时所列举的所有案例，一定要实事求是，决不能凭空臆造。既要有体现社会正能量方面的案例，也应该有社会不良负面现象的案例，让学生感受到荣耀的同时，也要感受到身上所承担的使命。

小学数学教学中得德育渗透方式远远不止这些，它如细雨，润物无声。只要我们能结合学科特点，正确及时的引导学生；只要我们善于挖掘，不失时机的将传授知识与德育教育结合起来；那么知识教学、智能培养、德育教育就能同步提高。在小学数学教学中，应该切实把握好教材中的德育因素，真正实现寓德育教育于数学教学之中，以此来调动学生学习的积极性，继而提高教育教学质量，实现双丰收。

参考文献：

[1].小学数学德育渗透的方法分析[J]. 沈洁. 好家长.2019（23）

[2].谈小学数学中德育的渗透[J]. 马建华. 中国校外教育.2016（32）

[3].小学数学教学中如何渗透德育[J]. 阎晓林. 华夏教师.2018（27）