小学语文教育中学生人文素养的培养

吴艳军

摘 要：本文通过对小学语文教学人文素养的现状的剖析，发现了目前存在人文素养教学的问题和瓶颈，通过对学校、教师、家长层面的措施和建议，提出了有效提升小学生人文素养的措施和方法。

关键词：小学语文教学；人文素养；

引言：

自我国新课标进行改革以后，以人为本将课堂的主体地位归还于学生，从学生的实际出发提高学生的综合素养已经成为新课改的风向标，其中小学语文更是综合素 养更是课改中的重点。语言不仅沟通与表达的工具，同时也是作为中国人所必备的内核素养。小学语文课堂由于自身的学科已经我国传统文化的博大精深，在小学学习和教学的过程中会存在较多困难，如何在小学语文课堂教学中提高学生的人文素养，是现今一线教学从业者关注的问题。本文通过对当前小学语文教学现状进行分析，从小学生的心理特点入手，并提出相应的解决策略，以供同行参考使用。

1 小学语文教学素养教学现状

1.1 当前小学语文教学理念与方法存在偏差语文归根到底是人文学科的一部分，重点培养和提升小学生的人文素养，这是小学语文教学的关键和核心。但是就目前的现状和发展来看，小学语文教学并没有承担起这一职责，归根到底的原因就是教育目的的偏差。小学语文课程设计的初衷是提高和培养小学生的人文素养，为今后的教育和人生的发展奠定基础，而我们目前的一部分语文教师，将小学语文的教育目的和教育重点完全放在了应试教育上，在教学过程中，对于教材和教学方法的使用得当，多数教学内容成为了听、写、背诵等语言技能的训练上，课堂时间基本被教师用来讲解课文，小学生处于一种被动学习的状态，导致的結果就是语文的学习兴趣不高。[1]由于任课教师采取不恰当的教学方法和教学内容，使得学生无法对学习的语文知识进行灵活的运用，也不要说感受语文的内涵和美，何谈培养人文素养。

1.2 任课教师的教学水平和人文素养有待提高

在小学语文教学活动中，语文任课教师是非常重要的一个环节和组成部分，他是整个教学活动的设计者，并负责引导学生，并对学生开展教学活动，所以教师的教学水平和人文素养对于小学生人文素养的提升和引导起到非常重要的作用。然而，目前的现状是多数语文教师由于其本身人文素养的不足以及教育方法的落后，语文教学应试趋向十分严重，无法在学生产生人文素养上的困惑时给予正确的引导，这一点在农村教师和中西部贫困地区尤为明显。主要表现在两个方面：第一，教师由于缺乏人文素养，会出现对文章情感和中心思想理解的偏差，无法与学生形成感情上的共鸣，导致学生对文章所蕴含的人文素养无法正确理解，长此以往，人文素养无法得到提高；第二，教师在教学方法的不足，教学计划死板、僵硬，不能很好的适应新的社会环境，导致课堂气氛沉闷，学生兴趣不高。[2]

1.3 课外阅读的缺失

小学语文课堂的作用是引导和培养兴趣，但是如果想要提升小学生的人文素养，大量、适合的课外阅读是很有必要的，想要做到这一点是需要学校与家庭的共同努力。目前的现状来说，主要的问题来自于家庭，学校会为学生列出课外阅读计划，大部分家长回味学生进行购买，但是忽略最为重要的一个环节—阅读，家长没有付出精力与孩子共同阅读，并在孩子产生困惑或不解时，为其解答。长而久之，家庭会形成阅读的氛围和阅读的习惯，这对学生培养人文素养是非常关键的。

2 小学语文教育中人文素养培养和提高的对策和建议

2.1 重视课本和课外阅读的人文素养的提炼和发掘。

充分挖掘和提炼课本和课外阅读中的人文特点和情感表达是培养学生人文素养的一个重要方法，关键是将学生引入文章。阅读是学生与教师交流的过程，也是一个学习的过程，在阅读和学习的过程中，学生是课堂的主体和主导，将阅读和学习的交给学生，教师则需要在学生产生疑惑和问题时给予解答和引导，并为学生挖掘其中更为深层次的人文内涵，同时利用自己对教学计划和内容的把控，对学生的阅读内容进行把控。将学生带入到文章后，彻底实现了教材到人文素养提升。[3]只有这样才能让学生真正的走入文章和教材之中，才能真正培养学生自主阅读能力，并在阅读中培养提炼人文知识的能力，只有这样才能使语文教学不只是单纯的文字学习，而是能够通过文字感受到其中人文的震撼和魅力。

2.2 提高小学语文教师的人文素养。

小学语文教师的人文素养是培养学生人文素养的保障。首先是学历要求，因为一定的学历层次是小学语文教师人文素养的基本保障，也具有一定的联系。通常来讲教师的学历层次与其具备的人文素养成正比关系，任课教师较高的人文素养水平又会对学生的人文素养提升起到关键的引导作用。因此提升语文任课教师的学历层次是很有必要的，学校可以通过将任 课教师的学历水平与晋升职称和实际收入进行关联，鼓励小学语文教师通过在职教育的方式不断提升学历水平，在学习的过程中，提升教师的人文素养水平。其次，学校要重视学习当今最先进教育理念和教育方法，并通过科学的教学考评机制来对教师教学活动进行评价。为了让小学语文任课教师从思想上认识到语文教学中培养学生人文素养的重要性和迫切性，并督促教师高效率地完成教学工作，学校应依据学校的实际特点和学生、教师的实际情况，定期通过继续教育、外出培训等方式接触先进的教学理念和教学方法，并以此作为教师绩效考核的一部分内容。[4]

2.3 家长参与提升小学生人文素养的过程

提升小学生人文素养的过程不仅要学校和教师的努力，还需要家长的参与。家长的参与主要是两个方面：第一，家长要对老师安排的课外阅读进行监督和支持，家长首先要根据家庭的实际情况为学生准备必要的阅读材料，并为孩子制定一定的阅读计划，并监督实施。第二，也是最关键环节，家长要参与到学生的阅读过程中，不仅有利于培养亲子感情，让学生爱上阅读，还能在学生阅读的过程中加入域教师不一样的人文见解，使学生能够有所思考，学会从阅读中提升人文素养的方法。[5]

结束语

综上所述，提升小学生的人文素养对于提升国民素质具有重要的作用，因此在提高小学生人文素养的过程中，需要学校、教师、家长的通力协作，通过学校的培训和学习，不断提升教师的人文素养，学习最新的教学理念和方法，再加上家长的有效配合，才能快速有效的培养学生的人文素养，为今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]李聪年. 小学语文教育中学生人文素养的培养[J]. 作文成功之路：教育前沿， 2017（9）：12-12.

[2]谷亚华， 张迎春. 基于小学生核心素养发展目标的小教专业师范生人才培养探索[J]. 教育理论与实践， 2017（17）：37-39.

[3]张曙光. 基于核心素养的语文课程内容建设[J]. 中小学教师培训， 2017：36.

[4]费洁， 李勤. 语文教学中学生言语智慧培养的策略[J]. 教育理论与实践， 2017（26）：62-63.

[5]李洪芹. 语文教育学生专业素养的建构与培养[J]. 中国教育学刊， 2016（S1）：106-107.