如何提高小学低年级语文课堂教学效果

庞晓琴

低年级小学生具有好奇心、求知欲强等优点，但同时又有注意力集中度差且持续时间短，理解能力差等缺点，所以，在语文课堂教学中要结合低年级学生的学情特点，注重教学方法，帮助学生突破困难，提高课堂教学效果。根据我多年的低年级教学经验，并参阅相关书籍，针对如果提高小学低年级语文课堂教学效果，采取如下方法。

一、多維度关注学生情感体验

阅读了《杜郎口课题教学》，感受到其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作交流的方法的重要性，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采用各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生;上课时，相信学生，根据不同内容，合理的“引”，关注心灵与智慧火花的碰撞，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的。喜欢玩，是低年级学生的天性，我们在课堂教学中，应该好好利用这一特点，而不是扼杀他们的天性。突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变传统的教师主导的教学方式，利用课堂教学游戏，培养学生的创新精神和实践能力，让学生体会到成功的喜悦，达到增强学习兴趣的目的。在实际教学中，可以针对教学目标、教学内容，把游戏结合到小学语文课堂中，激发学生学习语文的兴趣，增强自信心，养成良好学习习惯，形成有效学习策略。

二、利用艺术魅力，丰富课堂形式

低年级学生的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，又要比高年级学生表现欲强，因此，可以利用低年级学生的学情特点，在语文课堂教学中合理地利用该特点。例如，在识会意字时，安排学生进行绘画，通过动手绘图，以字图结合方式，加深学生对字的熟悉程度，提高学习效率。或者穿插歌曲、游戏等，丰富课堂形式。以此来调动学生的学习热情和积极性，更深地理解课文的内容。因为低年级学生喜欢看色彩缤纷的的事物，并且观察事物往往从兴趣出发，目的性不强，集中注意力时间短，因此，在实际教学过程中，要充分利用多媒体教学手段。例如，《秋天的图画》一课中，可以将一系列图片以动画形式放映出来，有大雁向南飞，有黄叶飘落下来，有金黄色的稻田，有瓜果飘香的果园，有火红的枫叶，有金黄色的高粱等等，这些画面都能让学生注意力很快集中，并耐心等待着老师的讲解。通过这些课堂形式，可以使低年级学生从直观的感受中获取知识，让他们在快乐中学习。

三、注重学生学习习惯的培养

低年级学生是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段，重视学习习惯的培养，不仅直接影响学生的学习成绩在一定程度上还影响其能力、性格的发展。培养学生专心倾听、认真书写的习惯。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂教学效果的重要前提。因此，教师要培养学生上课认真倾听的习惯，其包括看、听、想、做等四个方面。通过树立榜样、及时表扬、提出批评等方法，给予学生正面强化，积极心理暗示，让他们养成良好的学习方法的习惯。看，首先要培养学生预习课文、复习课文的习惯。其次，要拓宽他们的学习渠道，不仅要从学校里看课文，获得知识，还要从课外书籍上获得更多知识点，积极鼓励学生多看课外书籍，对所看书籍列出详细清单，并进行及时表扬，在班级上树立榜样，支持更多学生加入读书队伍。听，不仅要在课堂上认真听讲，课后，也要及时和老师进行沟通交流，教师针对不同学生的性格特点，指出与之相对应的学习方法。想，课后，学生要勤思考，养成多想，多思，找出自己的学习效率最高的学习方法。做，在整个教学过程中，做是最重要的，学的目的是为了将所有知识点运用到生活实际中，而做就是为了更好地强化学习效果，以便用实践的结果来证明知识的有用之处，以此更好地激发学生的学习兴趣。

四、注重课堂评价的多元化、多样化

语文，这门学科的特殊性，使其学生的答案多种多样，并不一定和标准答案一致。因此，在课堂教学中，无论学生的答案是否到点，教师应根据教学内容，给予及时的评价。肯定的评价可以提高学生的学习兴趣，在日常教学中可以发现，得到教师表扬的学生会更积极主动地举手回答问题，而经常性不受教师表扬的学生则不自信，回答问题声音较小。所以，作为教师，应该要做一个细心的教师，善于发现学生的亮点，真诚地鼓励他，肯定他。语文是一个综合素养的体现，因此，应该抓住学科的特性，灵活地评价学生，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。注重课堂评价的多元化，而不是简单的量化、客观化，让多元评价成为课堂评价的主要方式和手段。

在低年级语文教学中，要采取多种方式灵活地针对不同学生选择针对的教学方法，使其课堂教学效果达到最佳，以此来提高学生的学习成绩。