集团化办学背景下青年教师专业发展的路径初探

魏琼

摘要：集团化办学的核心内容是提升教育教学质量。提升教育教学质量离不开教师。教师专业发展是终身的学习过程，是集团化办学背景下学校寻求可持续发展的重要课题。切实培养好青年教师，才可能为学生提供丰富多样化的教育供给，学校才有未来，教育才有未来。

关键词：

集团化办学  青年教师专业发展  快速提升  路径

集团化办学，是以一所名校为母体，带动一所或几所学校组成学校共同体。集团化办学可以优势互补、均衡发展，提升学校的运作和管理效率，提高学校的教育教学质量和综合竞争能力。集团化办学的核心内容是提升教育教学质量。提升教育教学质量离不开教师。我校2012年起实施集团化办学，现为一校四区，典型的一个法人多个校区的教育集团发展模式。目前有182名在岗教师， 35岁以下的教师已达102人，近三年入职的教师有75人。这些青年教师的學历、师德、能力，专业理念与专业知识均有不同。而教师行业，能站稳课堂的必是一个“熟练的技术工”。即使是师范类的合格毕业生，这个过程一般也要五到十年。已开办的两个新校区时不我待，待开办的校区也要储备人才，急需合格乃至优秀的教师。如何快速“催熟”这样庞大的青年教师队伍成了迫在眉睫的任务。对此，我们在探索青年教师专业发展路径方面做了有效的尝试。

一、思想教育是前提

我校青年教师来自不同的家庭，接受不同的教育，有着不同的个性。对青年教师的思想教育尤为重要，必须放在首位。对此，我校开展了入职谈话、新教师座谈会、星光驿站心理群辅、责任领导诫勉谈话等一系列的思想教育工作。

第一次见面会后，校长和每一位新教师都进行入职谈话。由校长亲自告知他们今后工作、成长的方向及要求。他们进入校区工作时，较之以往没有进行过入职谈话的新教师，工作状态好、干劲足。每学期结束时，我校都要召开进校三年内的新教师座谈会，让他们汇报本学期的收获和反思。学校的“星光驿站”也针对不同的问题，对青年教师进行系列团辅教育。不管他们之前从事什么样的工作，有过什么样的经历和成绩，进入学校后一切都要清零，从头开始融入集体。不仅如此，各项工作推进中，从校长到中层到教研组长、备课组长，每一位教学管理者都近距离、多方位地观察青年教师，当面表扬优点，背后指出不足。问题稍显严重的，分管主任乃至分管校长都会对他们进行约谈或诫勉谈话，规范思想从而规范言行，让青年教师尽早站稳课堂，成为一名合格的教师。

二、课堂教学是关键

学校教育离不开课堂教学，教师专业发展重在课堂教学。青年教师首先要站稳课堂，其次才能走向“骨干”。对此，我们做了许多尝试。

1.“固本提升工程”立住课堂

2016年初我校提出了“固本提升工程”之青年教师基本功修炼活动。活动与课堂教学结合起来，遵循自我研修与集体研修相结合的原则。通过修炼，青年教师熟练地掌握钢笔字、粉笔字、普通话、信息技术等教学基本功，练习了学科教学所必需的专业基本技能，学习有效地组织教学，切实提高了教学效率。通过学习，橱窗里的“每月一展”越来越吸引目光，每学期的基本功比赛也越来越精彩。青年教师的各项基本功越来越扎实，为站稳课堂打下坚实的基础。

2.“种子工程”提速课堂

“种子工程”是我校教师队伍建设的重要举措，目的是尽快“催熟”一批潜力较大的青年教师。学校对选出的种子教师加大培训力度，优选各种资源，借助名师工作室、班主任工作坊等多种平台，为他们提供锻炼和展示的机会，促使其尽快脱颖而出，形成教师梯队。“种子工程”是一项阳光工程、一项长期工程，是我校为青年教师提供的广阔的成长空间和锻炼舞台。

3.“月调研制度”把脉课堂

每月一次，从无为路校区抽各类骨干教师组成多学科专家小组，对两个新校区进行蹲点调研。专家组的老师随机听课，检查备课笔记、学生作业等。谈发现的问题一针见血快准狠，谈改进的意见拨开迷雾见蓝天。这项接地气的活动，直击痛点，磨砺锤炼着青年教师。在一次又一次的“生长痛”中，青年教师体验到成长的欢乐。经过一月一次的调研活动，我们欣喜地发现青年教师在不断进步，一批批青年教师在快速拔节成长。

4.以赛代训夯实课堂

每个学期，学校都组织公开课，三个校区一起分层进行。其中，35岁及以下的教师参加赛课，赛课中脱颖而出的青年教师，学校找机会搭台子分批推介出去。35岁以上的教师上“红星好课”“魅力课堂”等示范观摩课，为青年教师提供许多近距离学习的机会。每逢青年教师外出赛课，学校都会为每一位选手组建磨课团队。近年来有不少青年教师在各项比赛中获得佳绩，甚至在全国赛事上获奖，依靠的就是集体的力量。

三、教研单位是基石

教研组、备课组、各个工作室是学校教研网络的基层单位，是校本研修的主阵地，是青年教师快速成长的基石。

新教师有许多不足之处，教研组、备课组、各个工作室开展系列活动帮他们立住课堂。新教师不会撰写教学设计，备课组帮助他们学习撰写的步骤，教研组组织有经验的教师开讲座，谈如何备好一节课。同时师傅教师跟进，定期检查指导。新教师不能准确把握教材的重难点，教研组就开展“知识点传接活动”。由高一年级的教师归纳整理每一章节的知识点，标明重难点、易错点，传接给低一年级的教师。新教师不会上课，教研组就分课型上范本课，让新教师依葫芦画瓢，从模仿开始直至创新。新教师不会管理班级，学校 “四叶草”班主任工作坊定期开展活动，通过一个个鲜活的管理案例为班级管理把脉问诊。

经过教研组、备课组、工作室开展的一系列有效活动，青年教师充分汲取营养，自我学习自我完善，努力提升自己，缩短成长期。

四、学习伙伴是助力

我校从2014年起，启动了 “青蓝工程”。学校选派一些经验丰富的老师作为新入职教师的师傅。师傅以老带新，手把手地传授青年教师教学技能、教学艺术，使青年教师的教学能力、业务水平得到提高，达到“师徒结对，共同提高”的目的：经验丰富的教师能够二次成长，年轻教师能迅速成为骨干教师。到目前为止，我校共有83位青年教师拜了师傅。“青蓝工程”的实施，“催熟”一批较为优秀的青年教师，2017年9月，第一批徒弟教师顺利出师，其中较为优秀的徒弟教师自己也带起了徒弟。

五、组织管理是保障

我校有一整套教学管理制度，面对新教师，我们时刻调整变化，以适应新的形势。例如，综合学科的室外授课和专用教室授课出现了问题，紧急出台了体育、音乐、信息技术、科学等学科的《课堂常规要求》;青年教师安全意识薄弱，出台了《教学工作安全条例》;针对我校一校三区地点分散、班级分散、班级授课相对独立的情况，出台了《教学进度月报制度》，切实把握了全校的教学进度，为按质保量完成教学任务保驾护航。即使是原有的常规管理，我们也根据不同的情况提出新的要求。正是这样精细化的管理，为青年教师的快速成长提供了有力的保障。

青年教师的培养工作任重道远。办好多校区的教育集团离不开教师的专业发展，建设教师才能发展学校。教师专业发展是终身学习过程，是集团化办学背景下学校寻求可持续发展的重要课题。切实培养好青年教师，促进教师智慧成长，逐步形成一支师德水平优良、业务素质过硬、发展势头强劲的师资队伍，才可能为学生提供丰富多样化的教育供给，学校才有未来，教育才有未来。