语文教学的求本之道

杨静　高雯婷

摘要：先进的教学理念呼唤语文课堂由教课文转向用课文学语言、用语言，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升学生的阅读理解能力、运用语言文字的能力。

关键词：语言运用 语文素养 生本语文

2016年秋，中国学生发展核心素养总体框架正式发布。一石激起千层浪，围绕“核心素养”，为培养“全面发展”的人，教育变革势在必行，目标要调整，学科要融合，课程要整合，课堂要改良。教育最根本的任务是立德树人，语文学科要在传统教学的传承中创新，语文课堂也要在思考中不断发展前行。

发展是硬道理，这一点毋庸置疑。而作为一名语文教师，最本质的使命，便是通过教学使学生学会运用语言文字，爱上祖国的语言文字，从而提升综合素养，实现全面发展。这才是语文课堂教学应追寻的生本之道。

课堂是践行教学理念的主阵地，下面笔者就以曾执教的课例，谈谈如何在阅读教学中教学生学习语言文字的运用。

一、含英咀华，探寻秘妙

苏教版四年级课文《沙漠中的绿洲》一文，主要介绍了阿联酋人们在沙漠中辛勤种植并精心侍弄花草，终于建成了绿洲的事例，表现了阿联酋人们对美好生活的追求。根据文章的表述特点，笔者在教学中着重引导学生抓关键词句反复咀嚼体味，引导其与文本进行对话。

教学片段1——

课件出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草”。

师：好好读读这句话，说说你有什么样的感受。

生：泥土、淡水、树苗花草都需要买，花费确实很高。

师：（屏显三个“买来”为红字）再读一读，有新的想法吗？

生：他们那儿什么都没有，很不适宜种植树木。但是他们还是买来了泥土、淡水、树苗和花草。

师：不适宜种也要种，没有泥土、没有淡水、没有树苗和花草——（生）买。此刻，你体会到什么？

生：他们不顾一切。

师：是的，不惜一切代价。如果我把上面的语句稍作修改，将三个“买来”整合为一个。（屏显：从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。）读读看，可以吗？（学生自由朗读）

生：我认为如果只用一个“买来”，就好像他们国家也不是缺得那么多。

生：原来的句子是感觉买来费了许多劲，而一个“买来”感觉一次就完成了，很容易。

师：是的，老师很赞同你们的看法，三个“买来”的排比句式更能表现出阿联酋人改造环境的决心之大。很多时候，这种词语的叠加会增强语言的感染力和表现力。这也是值得我们学习的地方。

让我们把这份决心，这种不易的感觉放进句子中再读读，好吗？（生齐读）

有比较才会有鉴别，才会有思考，学生以具体的语言现象为思考点，通过对比做出自己的判断，不但能够体会用词造句的准确性，而且探寻到了语言表达的秘妙！所以，比较永远是引领学生领悟语言精妙之处的一把利器。

教学中坚持以课文的言语形式为纲，找准训练点，抓住关键词句反复咀嚼，唤醒学生对语言的敏锐感知力，既让学生理解了意蕴，又让其学习了表达，使课堂洋溢着浓浓的语文味。

二、迁移运用，积累语言

苏教版三年级课文《学会查无字词典》一文揭示了两个道理：理解词语不仅可以查有字的词典，还可以查身边的“无字词典”;语言不仅可以从书本中学，还可以从生活实践中习得。

因为内容浅显易懂，所以教学这篇课文很容易陷于机械的分析之中。于是，笔者在备课时便将关注语言运用确定为本课教学的重中之重！

教学片段2——

师：通过刚才的学习，你能从生活中找到能表达“骄阳似火”一词意思的其他现象吗？

生：夏天，天气很热，站在太阳底下，不一会儿就汗流浃背，身上的衣服都湿了。

生：汽车停在太阳底下，不一会儿，里面就烫得不能坐人。

师：说得真好！下面老师来说现象，你们看有没有合适的词语来形容。冬天来了，天气变冷了，屋外到处都结了厚厚的一层冰。

生：冰天雪地。

生：天寒地冻。

师：当刮起大风，下起大雨，你会想到哪一个词语？

生：狂风暴雨。

生：风雨交加。

师：增加点难度：谁来描绘一種景象，并用一个词来概括？先思考一下。

生：放学了，同学们在打扫卫生，他们有的扫地，有的洒水，有的倒垃圾，干得真是“热火朝天”。

生：春天花园里弥漫着各种花的香气，枝头鸟儿在叽叽喳喳地欢唱，这就是“鸟语花香”。

师：你们真了不起！看，老师给你们几幅图，课后请像刚才一样，把你想到的词语和你联系生活实际想到的意思写在图的下面。

（学生完成后），师：你们真是查“无字词典”的高手！

课文无非是个例子，教师要善于挖掘课文中的可利用点，抓住契机，进行扎实有效的语言训练，使学生习得方法、提升能力。立足运用，就守住了语文教学的本质。

三、揣摩写法，学会表达

《广玉兰》是一篇文质兼美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。课文语言优美，用词准确生动，比喻贴切，是对学生进行语言训练的好材料。其中第三段是教学重点段，作者以生动的笔触细腻传神地描绘了广玉兰花开的不同形态，有利于培养学生的审美情趣，借鉴写法，形成能力。

教学片段3——

师：同学们，多好的一个大家庭啊！在你的眼前，仿佛就看见了这个家族中的每一个成员。含羞待放的是——

生：一个害羞的小姑娘。

师：刚刚绽放的是——

生：可爱的婴儿。

师：那盛开着的呢？

生：就像这个家族中的中年人，像爸爸、妈妈。

师：凋谢的呢？

生：就像这个家族中的老人。

师：这哪里是花，分明是可爱的一群人呀！就在同一棵树上，广玉兰就有这么多不同形态的花同时开着。课文后面有一道练习，要求我们仔细观察你最喜欢的一种花，用一段话写出它的特点。那么，咱们今天学到的这一段，有什么值得我们学习的地方呢？

生：作者运用了多种修辞手法。比如刚刚绽放的花儿很香，但是他没有直接写，而是写几只小蜜蜂迫不及待地往里钻，以此来突出广玉兰开花时很香。

生：还有要按照一定的顺序写，广玉兰开花有早有迟，先写含羞待放的，接着写刚刚绽放的，然后写盛开着的，最后写凋谢的。这样按照一定的顺序写，就显得有条理。

师：看来，我们从不同的角度都能学到非常好的表达方法。课后，请同学们根据今天课堂上习得的写法，完成课文后面的习题！

高年级的阅读课堂，不仅要提高学生对语言文字的感受理解、积累运用的能力，更要教会学生揣摩文章的表达顺序，借鉴写法，真正做到读写互动、言意兼得，从而实现语文课程人文性与工具性的统一。

语文课，就是要干语文的“事儿”，用语文的方式教语文，我愿追寻语文教学的求本之道，让生本语文绽放风采……

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]胡晓燕.走进小学语文优质课[M].安徽：安徽教育出版社，2014.

[3]雷玲.名师备课新思维[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[4]崔峦.小学语文教学论[M].北京：中国人民大学出版社，1999.