巧用“小练笔”，让学生爱上写作

彭建丽

【摘要】写作是学生语文素养的重要组成部分，如何让学生由怕写、厌写到爱写是每位语文教师经常思考的问题。笔者认为，在日常语文教学中，巧妙利用“小练笔”，能激发学生的写作兴趣。

【关键词】 小学语文；作文教学；练笔；兴趣

《语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”小练笔就是一个将阅读与写作联结起来的好办法，实现由“学习语言”向“运用语言”过渡。

一、续写，巧设拓展点

续写是对原文有关情节进行合理的推测与想象，创造性地续补有关内容的小练笔。续写时要选择好续写点，也就是最有利于学生发挥创造性的那一点。

1.读后抒感

课本上许多自读课文十分浅显易懂。因此，适当地让学生自读，然后写出自己的读后感不失为一种检测学生理解与领悟能力的好办法。如自读完《别饿坏了那匹战马》后，有一位学生是这样写的：“谎言是丑陋的，是罪恶的，但是，今天才发现，善意的谎言却又是如此的美丽，它就像一朵清香四溢的花，为周围人带去清香与芬芳。我打开自己的记忆匣子，努力搜寻着，是不是也曾经有过这样一朵美丽的花开放在我的身边……”

2.情节拓展

《穷人》这篇小说十分精彩，我们班的学生都喜欢读，但读完后都觉得意犹未尽，因为桑娜的丈夫在得知桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，小说已经戛然而止了，所以很多同学都十分好奇接下来会发生什么事情。对此，笔者让他们根据人物特点，合理地进行续写，有一个同学是这样写的：“哦，亲爱的，你是如此善良，上帝一定会保佑我们全家的。你看，这两个孩子长得多可爱，他们不能没有妈妈。我们今后再努力一点，我要更努力去打鱼，你也会更辛苦了，但我相信你一定能坚持的。桑娜和丈夫紧紧地拥抱在一起。就这样，西蒙的两个孩子和桑娜一家幸福地生活在一起。18年后，孩子们都长大成人，孩子们都很懂事孝顺……”

3.小结抒怀

学完一篇课文，让孩子们拿起笔写一写自己的收获与感悟，不仅能得到情感的升华，还能加深对课文的理解。在上完《怀念母亲》这篇课文后，有一个学生这样写道：“通过学习这篇课文，我觉得自己好幸福，因为我也有两个母亲，一个是我的祖国母亲，一个是生我养我的母亲。我比作者幸运，因为，我生在中国，长在中国，我的妈妈每天都送我上学，接我放学。我一定要珍惜这份幸福。”

二、仿写，巧用迁移点

仿写是对范文的结构或表现方法等进行模仿的一种小练笔。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。”小学生正处于模仿最强的时期，当他们领略文章的精华之后，再进行练笔，既能激发他们的写作兴趣，又能巩固阅读效果。

1.句式仿写

《地震中的父与子》有这样一句话——“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”笔者有意地问同学们为什么作者不直接写挖了36小时。同学们领悟到那样更能突出父亲对孩子的爱。于是，笔者抓住这点，让孩子们联系生活实际进行仿写。有一位学生这样写道：“有一天晚上，妈妈下班还没有回来，我心急如焚，不停地看表，1分钟，2分钟，4分钟，8分钟，12分钟，24分钟，1个小时，1个半小时……妈妈终于回来了。”

2.段落仿写

《山中访友》第四段非常精彩，作者用了排比与拟人的修辞，生动地写出了作者与“山泉”“溪流”“瀑布”等打招呼。笔者让同学们模仿作者，以教室里的物品为好友，写出他们内心的友好。有同学写道：“你好，可爱的风扇，你转动着三只手，是在邀请我与你一起玩游戏吗？你好，庄严的国旗，你炯炯的目光，是在提醒我努力读书吗……”可以看出，孩子们的写作思维已得到了拓展。

3.篇章仿写

《山中访友》是一篇非常优美的文章，文章叙述了作者是如何拜访山中那些好友的，如老桥、树林、鸟儿……笔者让孩子们模仿作者的思路，写一篇《重访校园》，写出校园中昔日的老朋友。同学们纷纷写出了学校的“大操场”“图书馆”“教学楼””等。他们已经懂得了按照空间顺序谋篇布章，而且还能灵活模仿作者的写作方法。

三、扩写，巧补空白点

扩写是在理解原文的基础上对简单之处、抽象之处展开想象，使文章变得更具体、生动的小练笔。

1.填补空白

《藏羚羊的跪拜》这篇课文有好几处神态与动作描写，它们能生动地反映藏羚羊的心理与老猎人的心理，如：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，用两条前腿扑通一声跪了下来……”这里写到了藏羚羊的眼神，实际上是写出了他哀求的心理，因此，笔者在这里让学生们写出当时藏羚羊的心理。学生们有这样写的：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，好像在说：‘求求你，求求你，别杀我，别杀我的孩子’……”虽然是短短一句，但合乎情理。

2.扩展情节

有一个有趣的故事——海边的大森林里住着猴妈妈一家人。猴妈妈有三个孩子。老大叫猴听话，老实本分；老二叫猴机灵，很爱动脑筋；老三是个女孩，叫猴美丽，长得很漂亮。有一天，猴妈妈把三个孩子叫到跟前，给了每人100元钱，叫它们离开家去独立生活，看谁能过上富足的日子。我让学生们根据三只小猴的个性特点设计有趣的情节，如：“老大猴听话，他用猴妈妈给的100元钱脚踏实地开了一个饭店，挣了很多钱；老二猴机灵爱动脑筋，他用猴妈妈给的100元钱学了魔术，成了一名出色的魔术师；老三猴美丽，由于爱美丽，把猴妈妈给的钱全部买了衣服，不到几天工夫，100元钱全部花光，最后只得流浪街头……”

3.看图想象

人教版六年级上册第四单元告诫我们要尊重自然，与自然和谐相处。单元习作有一幅漫画——一个叼着烟头的男子抡着斧子在砍伐树木，他头上一只啄木鸟对着他的头说：“这段木头里一定有虫”。题目要求同学们编一则故事。我们班有同学这样写道：“啄木鸟狠狠地往砍树人头上一啄，边啄边想，这段木头里一定有很多虫，有贪心虫，为了钱财而不顾及其他人的感受；有自私虫，为了利益破坏森林，破坏动物们的家；有糊涂虫，破坏了森林，水土流失，土地荒漠化，风沙尘暴、山体滑坡、泥石流等魔鬼纷纷向你们人类袭来，受苦受害的还是你们自己……”读来真是让人拍手称好。

四、改写，巧找转换点

改写是以原文为题材，“另起炉灶”进行再创作的一种小练笔。常见的改写形式有两大类，一是改变形式；二是改变情节。

1.改变形式

《天净沙·秋》是一首富有意境的散曲——“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”在理解这首散曲的基础上，笔者让学生用散文的形式描绘这幅图景。有学生这样改写：“太阳渐渐西沉，已衔着西山了，天边的晚霞也逐渐开始消散，只残留几分黯淡的色彩映照着远处安静的村庄，显得多么孤寂。炊烟淡淡飘起，几只乌鸦栖息在佝偻的老树上，时不时还发出几声令人心酸的啼叫。忽然，远处的一只大雁飞掠而下，划过天际。顺着它远远望去，山清水秀，霜白的小草，火红的枫叶，金黄的花朵，在风中一齐摇曳着。”细腻的笔触，画一样的文字让人沉醉。

2.改写情节

《唯一的听众》讲述了一位老妇人谎称是“聋子”，以此让“我”放松地在森林里练习琴艺，最终“我”成为一名有名的音乐家，直到后来“我”才知道原来她并不是聋子，而是音乐学院一位有声望的教授这样一个故事。笔者让孩子们适当地改写，把这位老妇人假设成一个尖酸刻薄的人，想一想故事的结局又会是怎样。同学们饶有興趣地写道：“在父亲和妹妹的打击下，我越来越自卑，我一个人躲到小树林里去拉琴，却遭到了一个老妇人的嫌弃，每次路过她总要把耳朵捂起来，甚至对我指指点点，说我打扰了她的散步，于是，我越来越没有信心拉琴。我把琴收好，告诉自己以后再也不拉琴了。”

正所谓“拳不离手，曲不离口”，每堂课只要我们用心去挖掘写作的“兴趣点”，合理安排小练笔，日积月累，学生们的写作能力一定会不断提升。

参考文献：

[1]叶圣陶.文心[M].开明书店，1934.

[2]李海林.言语教学论[M].上海教育出版社，2006.

[3]张豫峰.现代汉语句子研究[M].学林出版社，2006.