高三英语提升教学质量的有效尝试

李玉琴

在高中三年级的英语教学过程中，每一位教师都在努力思考：如何才能有效提升英语教学质量？如何才能帮助学生最大限度地实现英语知识的掌握和英语综合能力的提升？其实，教学质量的提升不仅仅需要学生认真听讲、努力学习，还需要教师从教学理念、教学形式与教学评价等层面进行调整和改进，并协同学生，共同创设高效课堂。

很多英语教师在进行高中三年级的教学实践时会发现教学质量难以提升，很多学生经过多年的英语知识学习已经形成了一套自己的英语学习模式，且学生无法随时根据教师的英语课堂教学引导进行积极探究，认真投入英语课堂的学习过程中。其实，并非学生不愿跟随教师进行学习，而是英语课堂的教学质量有待提升。在传统的高三英语教学中，教师往往会复习前一天的英语知识与讲解测验，并试图在试题中帮助学生掌握知识、解决疑难。但是，这种教学模式往往容易造成学生昏昏欲睡的学习状态。因此，若想有效提升教学质量，教师就需要通过教学理念的改进、教学形式的丰富与教学评价的完善帮助学生营造英语高效课堂，并借此有效提升学生的英语学习积极性和课堂参与主动性。接下来，我将从三个方面简述高三英语教学过程中提升教学质量的有效尝试。

一、教育理念的改进

在传统的高三英语教学过程中，教师的教育理念往往围绕着“查漏补缺”而展开，并未将学生的学习能力与学习兴趣作为教学考量重点。其实，这是一种本末倒置的理念问题：英语教学的主体是学生，教师的教学实践需要围绕着学生的学习兴趣与学习能力。

例如，在学习《How can we become good learners》这一单元的1a部分知识时，我充分贯彻生本理念，要求学生根据自己实际的学习方式学习这部分内容，并在回答问题的过程中使用英语分析自己的学习方法。在生本理念的实施过程中，我发现学生的学习兴趣显著提升，并积极将自己日常使用的英语知识学习方式进行整合，在课本内容的基础上努力丰富内容，完成1a部分知识的学习与掌握。更为重要的是，在生本理念的执行过程中，学生感受到了被重视、被尊重，并在不知不觉之间形成建立了课堂参与积极性、提升了英语学习的主动性。因此，教师需要将新课改提倡的生本理念作为高三教学实施理念，并切实保证学生在知识学习过程中感受到自己的主体地位。

二、教学形式的丰富

教学形式一直以来都是高中英语教师较为重视的教学组织内容，但其实施效果并不尽如人意。究其原因，主要是教师仅仅依靠多样化的教学形式是不够的，还需要在其中填充丰富的内容，并结合学生的学习兴趣实现形式与内容的丰富与统一。因此，教师需要在信息化、合作化、互动化的教学形式中填充学生感兴趣的知识内容。

例如，在学习《When was it invented？》这一单元的1a部分时，为了激发学生的学习兴趣，我采用信息化教学形式实施教学。同时，为了有效提升学生的学习积极性，我还借助信息化手段将学生感兴趣的知识内容加以整合，制作成PPT让学生在课堂上观察。接着，在实践过程中，我请学生以小组为单位探究知识，并与其他小组成员共同分析、思考PPT当中的科技产物的发明时间。经过信息化教学形式的观察、合作化学习的探究和互动化课堂的参与过程之后，学生不仅建立了课堂学习积极性，还在与他人的英语互动中掌握了课本中科技发明的相关知识，提升了英語口语表达能力。

三、教学评价的完善

教学评价不仅仅是一句简单的英语评语，更是一种教学引导手段。在高三英语教学过程中，教师需要借助教学评价帮助学生纠正学习问题、提升学习能力、扩大学习优势、缩小学习劣势。同时，需要教师将口头评价拓展为口头、书面、网络全方位评价，并有效发挥教学评价的指导作用。

例如，在学习《Sad movies make me cry》这一单元的2d部分时，我首先针对学生的分角色对话进行了评价，并根据学生的对话情况对学生进行有效指引，帮助学生从发音、语调、语速、断句等方面进行改进和提升。接着，我要求学生在课后自主练习这部分知识内容，并利用网络平台进行朗诵打卡。经过我在课堂上的评价引导，学生在课后的朗读打卡效果明显提升。最后，我借助网络学习平台，结合学生的口语发音和能力展示情况进行了详细分析，并以鼓励、引导、纠正、提升进行教学评价，进而与课堂评价互相配合，完善学生的英语学习能力与综合素养。

综上所述，教师在提升教学质量的时候可以通过生本理念的执行和改进帮助学生建立英语学习主动性，并在以学生为主体的英语课堂中鼓励学生发挥英语能力、展现语言才华；可以通过教学形式的丰富化实施激发学生的英语课堂参与兴趣，并引导学生在信息化、合作化、互动化的课堂学习过程中提升英语综合素养；还可以通过教学评价的有效实施帮助学生正确认识自己的英语能力、提升自己的英语能力。在教师的教学培养和学生的积极配合下，定可以使高三学生建立英语学习积极性、提升英语练习主动性，进而高效实现英语知识的掌握与素养的完善。

（责编 唐琳娜）