《兔子和萝卜》绘本的创作由来

杨芬

我利用为期一个月的美术课时在我所教的七个班中开展了巧用儿歌的剪纸单元课教学。我分别在三年级和五年级选了一个班，年龄在8岁至10岁之间，每个班七十来人，选用的儿歌是“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”。分成以下递进的单元课形式：

第一课《各种各样的萝卜》

第二课《各种姿态的兔子》

第三课《一只兔子和萝卜》

第四课《几只兔子和萝卜》

下面以第一课为例，还原课堂情景。

师：孩子们，你们知道有关兔子的儿歌有哪些吗？

生：我知道，我知道，小白兔，白又白……

生：还有小兔子乖乖，把门开开……

孩子们吟唱起他们知道的这些关于兔子的儿歌，我便顺势选出其中一首儿歌开始教学。

师：那我们今天就利用“小白兔，白又白”这首儿歌来剪纸吧。孩子们，小白兔爱吃的萝卜，你们见过吗？

生：见过，我们还吃过呢，我特喜欢吃萝卜煮肉了。

师：那你们知道萝卜长成什么样子呢？

孩子们开始描述自己见过什么样的萝卜。

师：下面我们来看看萝卜分成哪几个部分？（请孩子们一起看图片）

给孩子们放各种形状、各种颜色的萝卜图片，和他们一起分析萝卜的组成部分，比如有根、萝卜肉、萝卜叶等。再仔细看它们的造型，都有什么样的变化。

师：这么可爱漂亮的萝卜，兔子爱吃，我们大家也爱吃。今天我们将用剪纸来表现萝卜，该怎么做呢？我们先一起欣赏艺术家们的萝卜剪纸作品，看看他们用剪纸怎样来表现的。

欣赏完，我再示范，给孩子们示范怎么剪，先剪什么，再剪什么。

师：我是先从根部开始，大家也可以从叶子或其他地方开始剪。形状不限制。老师剪的萝卜是这样的，你们也可以选择其他形状的萝卜。

师：孩子们，刚才我们欣赏的剪纸中，萝卜花纹的表现形式多种多样。你们想学哪些花纹呢？老师可以现场教大家哦！

引导孩子们观察剪纸中的花纹，让他们自己说说最想学哪些花纹，老师示范，满足他们的求知欲，当然鼓励孩子们自己创作花纹。

第一课很关键，所以我示范讲解很仔细，到后面的课就会越来越简单。接下来该孩子们盲剪出不同造型的萝卜了。有的孩子剪得快，不用担心，老师可以给他增加难度，比如你剪了圆萝卜，那就剪个瘦长的萝卜，或者其他形状的萝卜。

第二课我和孩子们一起来认识小兔子。

对于兔子，孩子们都很熟悉，萌萌的，大家都好喜欢。我先和孩子们分析兔子的结构：头、身体、四肢、尾巴。头部还有耳朵，眼睛、鼻子、嘴巴等。有奔跑的、站着的、歪头的等。接下来再欣赏艺术家的剪纸兔子，欣赏剪纸中兔子的造型和花纹等。由于第一节课我示范过不同花纹，这节课如果有新花纹，孩子们不知道怎么表现，就让他们提出来，我再示范。

第三节课是《一只兔子和萝卜》。

我问孩子们：前两节课你们都学会剪萝卜和兔子了，那老师这节课要增加难度，你们能剪出兔子吃萝卜吗？或者是兔子抱着萝卜，兔子拔萝卜…

这节课只需要示范兔子如何连接萝卜就好了。

第四节课我问孩子们：如果一个萝卜，几只兔子的情况，该怎么办呢？

于是孩子们开始奇思妙想了：

大家抢萝卜！

大家一起拔萝卜！

大家一起帮忙运萝卜！

很多很多奇思妙想。

有孩子用对折方法剪出几个兔子吃萝卜。

有些孩子边剪，边唱： “拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”课堂很欢快！

一首儿歌，四节课，循序渐进，单元课就这样完成了。从一开始我就把主题抛给孩子们，让他们主动选儿歌，到后面开动脑筋思考每堂课上课的内容，每節课的物体怎么剪等。他们从始至终都是处于积极主动探索的状态，所以课堂氛围很好，他们不断地尝试创新实践，剪出的东西也各有各的特色，有构图有趣的，有简洁大气的，也有精细唯美的……

四堂课结束后，我把他们剪的作品整理好给他们看，各个都很自豪。我开始抛出问题：孩子们，你们这么棒的剪纸，我们一起来编个绘本故事，怎么样？

于是教室里又一阵沸腾，大家开始讨论起来，出谋划策，各自有各自的故事。最后我综合孩子们的意见，整合他们的故事，编出了《兔子和萝卜》的绘本，里面的剪纸全部来自孩子们，故事也由孩子们共同创作。

一次剪纸教学，促成一本剪纸绘本，让孩子们不仅在传统文化上受到熏陶，也让他们利用剪纸作品创作故事，提高他们语言理解能力和表达能力，让他们懂得团队协作的重要性。同时剪纸绘本的形成也让孩子们对美术形成一种独特的感悟，一定程度上提高了他们探究美术内涵的综合能力，让孩子们更加热爱艺术和生活。同时也实现美育和情感教育的融合，美术与语文的融合，有趣！