小学美术教育方法探讨研究

宋瑞

摘 要：美术教育属于他们接触美学的一种极其重要的方式，抑或是小学生触及美学的最基本的、唯一的手段，作为小学教育中必不可少的一个组成部分，小学美术教育课程在小学生德智体美劳全方位发展方面起着重要作用对于学生来讲，美学教育对于他们在今后的学习生涯或是其他的过程当中都具有极其重要的影响意义。

关键词：小学美术教育方法手段方式

一、整合丰富的美术资源

传统的教学课堂中教师上课比较单调，单凭粉笔，黑板来教学，难免使得学生产生厌学情绪，为小学生提供丰富、全面的美术学习资料。在“应试教育”的影响下，人们都忽视了美术这门非应试学科在促进小学生素质全面发展的重要性，这样的课堂老师讲课没激情，学生上课没精神，造成了老师辛苦上课，收不到良好的教学效果。可谓是学生吸收和老师的付出不成正比。电化手段相对于传统教学方式有一个传统教学手段无法比拟的优势，即电化教育平台能够将不同时期、不同空间的美术资源整合在一起，这就能够让小学美术教学突破教材、教室的限制。

二、美术教育重在培养学生的审美情趣

只要是能够做到从心底地发现及理解，那么都是可以运用画笔来描写和刻画的。最终，我们要求小学美术教育工作者要在注重小学生美学绘画表达的同时，也要重视小学生的情感表达及教育。让我明白传统教学过程中教师的口头讲授方法，不能满足学生的所需。而现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使学生对于学习美术的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的效果。美术教学中我们往往需要更多的给予学生动手的时间，这有助于学生感悟以及实际操作能力地提升，同时也能帮助学生提升其审美能力以及认知能力，那么其实践动手能力地形成也有其关键时期。 在我们以往传统的美学教育中往往更注重学生书本及基础知识的灌输、理解和运用，因而以往的教育中培养出了一大批理论型人才，但却很少有实际操作能力强的高级技工。原因就在于传统的教学理念和教育方式出了偏差。对于美术教育来说也是这样。

美术，即美学，教学生在学习过程中发现美、描写美、表达美，这对学生在今后的人生中建立培养一个健全的人格极其重要。所以，这个时候的儿童美学塑造对于其审美情趣地培养往往又具有极其重要的意义，小学美术教育工作者应该教育和引导学生去发展和理解以及描写和抒发美。我们所言美学实际上是内在与外在以及自然美和社会美的有效结合，因而无论对于任何一种美来讲，美术当中的“术”字体现出来的是“思通造化、随同而行”的理念，“术”即运和动，同时也含有动心、动手和动脑。

三、小学美术教育的手段和方法

1.创新教学模式

现如今互联网教育尤为普及，因此小学美术教师也可以借助有网络或者是多媒体设备来给学生引导创新教育教学模式，充分的利用其所有的教学资源，帮助学生打开视野，我们说小学美术的教育教学工作应该具体结合学生的实际情况，同时又结合实践教学以及多媒体辅助教学等创新教学模式和教育理念，给学生开展一系列丰富的美术课外教学活动，提升学生的创作意识和创作灵感以及兴趣，促使其综合素质得到提升及增强，给国家和社会培养培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的

2.改变教学理念

充分发挥出美学教育高端的、艺术性的影响作用及彰显其艺术特色。 随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念。

那么目前的小学美术教育就需要发挥出小学美术教师自身的引导作用，充分将学生的主体地位体现出来，因而又要鼓励学生主动思考、探索和创新实践。这时候教师就需要给学生讲解三原色的原理和形成过程，以及变化的规律，紧接着再让学生自己动手操作，以更好地激起学生的美术学习的兴趣。

教师是传统教学的主体，学生在传统的教学模式中往往都处于一个比较被动的地位，这样一来，在美术教育中其教学模式就比较单一，并且课堂教学枯燥乏味，给学生灌输的也是一种固定的思维方式，而这样的教学模式又很容易致使小学生的思维逐渐僵化，没有办法真正激发出学生的学习兴趣以及思维能力，学生都能实现不同的发展。

四、在美术创作中，教师应成为学生的欣赏者。

新课程强调以人为本，注重学生的身心发展。教师应成为学生的欣赏者。，同时也对培养新时代社会主义接班人有着深远的意义.因此，如何提升小学生对美术的兴趣、活跃课堂的氛围、提高课堂学习效率等问题都有待解决.本文通过剖析目前我国小学美术课堂教育现状和特点，探讨出使小学美术教育发展更加全面和完善的方法，是负责任的教师的共性;会爱学生，才是好教师的灵魂。教师关注的应是学生的长处和优点，让他们在“你很有见地”、“你很棒”、“你的想法很新颖”、“你启发了我”、“你很有观察力”的赞扬中进步。每个学生都有自己独特的内心世界和个性，而美术往往是人们表达内心情感的一种方式，教师只有走进学生的心灵，才可能为他们提供尊重和满足。获得认可和欣赏是人人都具有的心理需要，渴求赏识是上进的动力。 形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。新课程标准下理想的美术教师不仅应具有美术学科知识和艺术实践能力，艺术和美学理论修养的人文素质，还应该善于引导学生通过自我对事物的积极感知和深刻体验，掌握和使用以视觉艺术的原理来认识艺术作品的构成和规律。他在课堂上应表现出好奇和思想开放，以此激发学生学习美术的兴趣和创造力，发挥每一个学生的潜能，他不一定是有名的艺术家，但却引导和培养了有创造性的艺术家和完美人格的社会人。因此，我认为，新课程课程标准下的教师应该实现以下角色的转变。随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，它具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。它可以教育学生树立审美观念，提高审美能力，培养学生认识美、创造美的能力。美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。作为美术教师，在新課程新理念下如何改变过去的老方法，进行新的美术教育呢？我想从教师自身素质、教师角色转化、美术教学方法三个方面谈谈自己粗浅的认识。

五、突破重难点知识教学

小学生受到认知水平、生活经验等因素的限制，有许多美术知识与技巧超出了他们的认知范围，或者是一些由教师演示起来比较困难的美术技巧，无法让小学生们细致、全面地观察的美术现象，这些都是小学美术的教学难点。对此，教师可以利用电化手段进行突破，为小学生理解美术难点提供有效的助推力，提高小学生的美术鉴赏水平。教师要利用电化手段为小学生创设美术创作情境，以形象生动的情境来调动小学生的想象力与创造力;教师要利用电化手段突破重难点知识教学任务，解决美术教学难题，缩短美术与小学生之间的距离，他们开始在画纸上一遍遍设计书包的图案结构、色彩搭配等，每个孩子都进行了全身心的创作。这样的一堂课下来，收到了非常良好的教学效果，学生学得津津有味，老师成就满满。自从素质教育以来，美术学科已经在小学教育中成为基本的艺术课程，美术已经成为提升学生审美能力与素养的重要内容，利用电化手段可以为小学生们提供更加真实、生动、丰富的美术资源，能够有效促进小学生的想象力、创作力、观察能力等得以长远发展，拓宽小学生学习美术的方式，为落实美术素养的教学开辟出更多的道路。但是，电化手段本身是一种辅助手段，教师必须要正确认识电化教学手段的地位。