《液压与气压传动》移动在线课程建设研究

（南京航空航天大学 机电学院，江苏 南京 210016）

摘  要：针对《液压与气压传动》课程缺乏充足的在线教学资源、没有充分发挥网络资源的优势、学习体验较差等方面存在的不足之处，创新性地建设移动在线课程。首先组建碎片化短视频模块集，增加学生获取知识的机会;其次基于WEB建立移动在线学习平台，搭建趣味式学习模式;最后建立移动在线评价平台，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

关键词：移动课程;碎片化视频;在线评价;因材施教

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）21-0083-03

Abstract： In view of the shortcomings of the course of Hydraulic and Pneumatic Transmission， such as the lack of sufficient online teaching resources， the lack of giving full play to the advantages of network resources， and the poor learning experience， the mobile online course is innovatively constructed. Firstly， a fragmented short video module set is set up to increase students' access to knowledge; secondly， a mobile online learning platform based on WEB is established to build an interesting learning mode; finally， a mobile online evaluation platform is established to improve the teaching quality of schools and teachers and promote teaching in accordance with their aptitude.

Keywords： mobile course; fragmented video; online evaluation; individualized teaching

引言

《液压与气压传动》课程属于一门基础性比较强的专业课程，该课程的开设对相关专业认证的毕业生有着一定的要求，需要让学生们了解相关的理论知识，并懂得将理论知识合理地应用到实际的工程当中[1]。液压与气压传动技术结合了当代多门学科，逐步发展为包括液压传动/气压传动、运动控制和智能检测在内的应用技术门类，已成为现代工业技术不可缺少的重要组成部分，为多种重要工业设备的质量提供理论支撑，因此，《液压与气压传动》课程是机械大类和自动化技术类专业学生必须熟练掌握的专业基础知识。《液压与气压传动》课程的开设，使得机械工程大类各专业学生不仅可以学习一门专门的技术课程，而且还提供了对前期学习的课程知识，诸如机械原理、控制工程基础、工程流体力学、工程材料、理论力学和材料力学等一个综合运用、扩充巩固和理论联系实际的学习机会[2]。更值得一提的是国防军工、工程机械和重大装备等工业领域用人单位迫切需要有液压气动专长的学生。同时，《液压与气压传动》也是机电学院机械制造及自动化等各专业的主要学位课程，液压与气动构成的流体传动与传统的机械传动、电气传动并称为机械工程的三大传动方式，是机械工程类学生必备的专业知识[3-5]。

经过以往长期持续建设，《液压与气压传动》课程的教学质量已经获得了长足的进步和广泛的赞誉，并取得了一系列的教学成果，但课程的建设仍存在一定的不足，没有充分发挥网络资源的优势、缺乏充足的在线教学资源等，针对《液压与气压傳动》课程在线教育的缺失，采取以下对策：1. 完善在线教学资源：随着互联网+教学改革的逐渐深入，教学模式也进入了改革时期，不断丰富完善网络教学资源，选择新兴的教学模式，充分调动学生主动学习的积极性，广泛开展网络在线学习。2. 充分利用网络资源，使课程教学内容多样化：在互联网+背景下，课程内容作为教学模式的直接体现，也应借助互联网+形成多样化的特征，结合网络上丰富的教学资源，使课程内容更加丰满。3. 构建网络化教学模式，增加师生互动：教师在教学时，不仅应用多媒体技术为学生进行教学活动，还可以通过一些信息平台，形成实时教学模式，增进教学模式的灵活性[6]。学生在通过网络进行学习的过程中，也能将自己所遇到的问题立刻反馈到互联网，能够随时与同学或老师进行讨论，充分的调动互相之间的互动性，为师生关系与同学之间的关系打下良好的沟通基础。

一、研究方案

（一）课程内容简介

《液压与气压传动》课程的目标是让学生掌握常用液压元件及液压回路，使学生能够对常规液压系统进行分析和应用，为学生毕业后解决相关的工程问题打下坚实的理论基础。课程内容分为理论课与实践课两大部分。

1. 理论课教学内容

理论课教学内容包括液压传动与气压传动两大部分。液压传动包括：液压传动概念、液压传动技术的应用、液压泵的基本结构、液压马达的工作原理及应用、液压传动控制元件与基本回路、典型液压系统实例的分析与维护。气压传动内容包括：气体流动的基本方程、气压传动与控制系统、气动技术的优缺点、气体在管道中的流动特性、气源装置种类、气动辅助元件种类、气动马达的选取、气动控制元件的概述等。

2. 实践课教学内容

实践课教学内容包括两个环节：液压元件拆装与现场教学和液压与气压传动课程实验。

（1）液压元件拆装与现场教学

通过观摩、演示和拆装来掌握典型液压元件的工作原理和结构特点，是本课程的一个重要“认知”实践环节。在液压元件陈列实验室里进行实物模型的演示和拆装，使学生能直观地掌握典型液压元件的工作原理、结构特点、材料选用和各种设计要素。

（2）液压与气压传动课程实验

液压传动实验内容主要使学生了解液压传动标准及常用规定，能够识别并绘制液压传动图样，可以设计、安装、调试简单液压回路，并且可以运用所学专业知识解决一定的工程问题。

气压传动课程实验内容包括不同种类气压元件的学习与使用、搭建常用气压回路、下位机进行气动逻辑控制。通过利用机电一体化知识动手搭接气动回路，着重培养学生学科交叉的实践能力。

（二）拟开展的建设任务

1. 围绕液压与气压传动重要知识点，组建碎片化短视频模块集

碎片化的好处在于使用场景丰富、对网络资源要求低、学习效果好。手机的出现使现代人们的生活节奏不断加快，人们可以利用的时间更趋向于碎片化，和传统的教学视频相比，短视频能够更合理的占据人们用餐、交通时的碎片化时间，更加符合移动互联网用户的需求。同样地，在校园里，短视频这种碎片化的学习方式也越来越受到大家的喜爱。针对《液压与气压传动》在线课程建设，建立碎片化短视频模块集将会充分利用学生的零碎时间，大大增加获取知识的机会。每个短视频的时长设置为10～15分钟，对难以理解的知识点进行深入讲解。视频录制后期可以配文字，加语音，保证学生能够很快掌握知识点。结合《液压与气压传动》课程，录制视频的知识点举例如图1所示。

图1视频录制可以配文字与语音，并有教师讲解，图中给出了两个例子（a）溢流阀工作原理，（b）磨床工作台液压系统。

2. 围绕《液压与气压传动》教学目标，基于WEB建立移动在线学习平台

网络平台的搭建大大解決了学习的空间限制，取消了传统校园课堂的局限性，让学生无论身处何地都可以学习。搭建的移动在线平台可以通过智能手机、iPad或笔记本电脑等来实现，满足了学生快捷、移动的学习方式（如图2）。

3. 针对《液压与气压传动》的课程评价标准，建立移动在线评价平台

搭建的移动在线评价平台包括对教师的评价和对学生的评价两个方面。对教师的评价是学生对教师的授课水平及移动在线辅导学生质量方面的评价，有利于督促教师提高教学质量，增进与学生之间的互动;对学生的评价在于学习时长、平时成绩以及最终考试成绩，目的在于了解学生对该学科的掌握程度，有针对性的消灭每一个学生的知识盲区（如图3）。

4. 针对《液压与气压传动》工程应用实践特点，邀请具有深厚工程经验的企业人员加盟，打造优秀在线课程教学团队

针对《液压与气压传动》课程强烈的工程应用特点，要建立高水平的在线课程，就需要打造一支优秀的教学团队。通过与企业开展合作，引进在该课程领域具有较高学术造诣、教学水平和工程实践能力的工程师等参与讲授开放课程，并尽量实现工程现场讲解。例如该课题负责人之前已经与江苏恒立液压股份有限公司开展过项目合作，可以聘请该公司有高水平工程实践能力的工程师参与视频录制，对液压系统在实际工程中的运用进行讲解，一方面提高学生对课程的兴趣，另一方面可以为学生在以后工作中解决实际工程问题打下基础。

二、实践意义

1. 该移动课程可以构建线上线下搭配的个性化教学模式，线上教学与答疑、线下开设见面课程，更具有在线开放课程的特征，更适应高效、互动、个性化、系统化学习与监督学习的需求，教学效果明显改观。

2. 本课程的在线平台建设与其他课程相辅相成，并逐步形成规模。在学校示范性课程建设的带动下，南京航空航天大学《液压与气压传动》在线课程的注册人数将大幅增加，在同类课程中名列前茅，在社会上享有盛誉，为顺利通过江苏省在线开放课程与国家在线开放课程认定提供有力支撑。

3. 探索出一套先进的移动在线开放课程建设方法，可供本校其它课程借签的一种实用的在线课堂教学模式，推动我校的本科教学水平。

三、结束语

本文从《液压与气压传动》课程缺乏充足的在线教学资源、没有充分发挥网络资源的优势、师生在线互动程度较低，学习体验较差这三个不足之处入手，对教学模式进行创新，形成一种即方便又灵活快捷的教学方式，弥补课堂的不足，起到加深理解、解惑问题、复习提高的作用，为学生营造一个更良好的学习环境，激发学生对课程的兴趣。

参考文献：

[1]张龙，苗磊，杨国诗.面向工程教育专业认证的液压与气压传动技术课程教学改革与实践[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2019（04）：15-21.

[2]魏红梅，吕会敏，李锋.《液压与气压传动》课程教改过程中的学生知识应用能力分析[J].产业与科技论坛，2018，17（19）：189-190.

[3]营梦.《液压与气压传动》课程教学方法改革探讨[J].信息记录材料，2018，19（10）：125-126.

[4]苏铭，刘慧.液压与气压传动课程教学改革探索[J].课程教育研究，2018（12）：18-19.

[5]杨洁，杨云，瞿珏，等.微课程在液压技术课程教学建设中的应用研究[J].高教学刊，2016（05）：195-196+198.

[6]肖湘.论《液压与气压传动技术》教学改革研究[J].亚太教育，2016（02）：292.

*基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目“机械工程”（编号：PPZY2015A021）;南京航空航天大学教育教学改革研究项目（精品课程建设专项）“精品在线开放课程”（编号：2019JG05143K）

作者简介：姚佳烽（1984-），男，汉族，河南巩义人，博士，讲师，研究方向：智能检测。