小组合作学习在小学数学教学中的应用探究

贾巴只日

摘  要：新课改实行以后，新课标对小学数学教学做出了明确的规定，要求教师在教学的过程中不能单纯的让学生通过死记硬背的方式学习知识，要尝试引导学生通过交流、合作的方式进行数学知识的学习。小组合作学习是一种全新的教学方式，受到了很多教师和学生的喜爱，但是在实际的应用中，小组合作学习还存在很多的问题没有得到解决，在一定程度上影响到了小组合作学习模式所发挥出的作用。本篇文章主要介绍了小组合作学习模式在小学数学教学中应用的策略。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习

引言：

所谓小组合作学习，指的是教师根据学生的学习能力和性格特点将学生分成合理的学习小组，通过在小组内布置学习的任务，引导学生们对问题进行共同的探讨，结合学生的交流与实践共同完成教师布置的学习任务。在小组合作学习的过程中，每个学生的能力和性格特点都能够得到充分的尊重，会促使学生积极主动的参与到小组合作学习中，能够锻炼学生独立思考的能力和解决问题的能力，也能够培养学生团结协作的能力，从而能够使教学课堂变的更加的轻松愉悦，有助于促进学生的全面发展。

1.小组合作学习在教学中应用存在的问题

1.1小组学习任务不明确

之所以会出现这样的情况，是由于教师对教学的内容理解不够透彻、缺少教学经验所造成的，教师在教学之前盲目的开展小组合作学习，使得学生在小组学习的过程中根本就不知道自己所要解决的问题，从而白白的浪费掉课堂上学习的时间。不仅如此，由于小学生还处于活泼好动的年纪，不能够长时间的将注意力都集中在学习上，难免会出现学生利用小组合作学习的时间来思考讨论其他方面的问题，这样的教学方式已经失去了小组合作学习的意义。

1.2小组分工不合理

由于小学生的能力不足，所以开展小组合作学习是十分有必要的，学生能够通过合作学习的方式，能够加强对知识的掌握和学习，但是在实际的小组合作学时，教师没有对小组内的成员进行职务的分工，从而造成学习能力强的学生主导小组合作学习的整个过程，而学习能力差的学生根本就得不到参与的机会，最终会影响到学生学习的效果和学习的质量。

1.3小组学习评价单一

当不同的小组都完成教师布置的学习任务之后，教师会组织各组成员选取代表进行学习成果的汇报，汇报之后，教师应该对汇报的结果进行合理有效的评价，但是在实际评价时，教师仅仅只有口头上的评价，并没有对学生学习中存在的具体问题进行深入的分析评价，从而导致教师对学生的评价完全失去了意义。

2.小组合作学习在小学数学课堂教学中应用的策略

2.1教师要明确不同小组的学习任务

为了能够提高小组合作学习的有效性，教师应该根据不同学生的学习能力和性格特点布置适合的教学任务，要让学生能够通过小组合作学习来探讨问题并得到最终的结果。不仅如此，教师在对各个小组分配学习任务时，要帮助学生明确任务內容都需要哪些角色，并对组内的所有学生都能够进行明确的分工，从而保障每位学生都能够参与到学习中，能够有效的提高小组合作学习的效率和效果。通过这样的教学方式，学生就不会在盲目的进行小组合作学习，从而实现了课堂教学的有序性。例如，教师在教学《分类与整理》时，教师可以将学生合理的分成多个小组，并让学生将各自的学习物品拿出来，布置学生按照物品的不同性质进行分类，比如笔为一类，书本为一类，让小组内的每个成员都能够各自负责一项分类，从而开展有序的学习。通过这样的方式教学，不仅能够让学生们了解《分类与整理》的相关知识，还有助于提升学生团结协作的能力，简直是一举两得。

2.2在小组合作学习中合理安排学生的角色

在小学数学教学中，教师想要开展小组合作学习，首先要对学生的位置进行相应的调整，要为学生进行有效的合作学习创造良好的环境，在对学生进行分组的时候，要根据学生的学习能力和综合素养进行整体的划分，一般情况下，六人一个小组最为适宜，这样能够保障小组内的每个成员能够进行合理的分工，找到适合自己的角色。例如，有的学生负责提出存在的问题;有的负责进行问题的总结;有的学生负责做最后的发言等，总之，要让每个学生都能够有施展拳脚的机会。采用小组合作学习的方式进行学习，能够帮助小学生重拾学习的信心，并且小组内成员的角色可以进行轮流的变化，有助于学生的不同能力都能够得到锻炼。

2.3制定适合小组合作学习的问题

在小学数学教学中，教师开展小组合作学习的方式进行教学时，首先要对教材进行深入的分析，要明确教学的重点、难点内容，要根据学生学习的情况制定出适合小组合作学习的问题，从而能够激发出学生探索的欲望，促使学生积极的参与到小组合作学习中，能够有效的提高小组合作学习的效果。例如，教师在教学《认识图形》时，教学的主要内容就是认识图形，在上课开始之前，教师可以让学生们准备一些自己喜欢的不同形状的物品，比如篮球、魔方以及苹果等，教师可以组织学生以小组合作学习的方式进行图形的认识，一些学生开始时只能记住物品的名字，不能够说出物品所代表的形状，在小组其他同学不断练习的过程中，才能够完整的掌握每种物品所能够代表的图形的名称，此时，教师在引导学生进行图形特点的学习，就能够更加的有效了。

2.4要做好小组合作学习的总结工作

在小学数学实施小组合作学习以后，教师要对不同小组的学习成果进行总结评价，要从多方面多角度对学生进行总结评价。例如，教师可以让学生先进行自我评价，让学生能够了解自身存在的问题，其次，可以让学生之间进行互相评价，这样可以找到各自的优点，从而进行相互借鉴、相互学习，最后，教师做总结性评价，要对学生学习的成果进行肯定，帮助学生解决存在的问题，从而形成完整的评价体系。

3.结束语

综上所述，小组合作学习已经成为我国小学数学教学的重要方式之一，通过这种方式教学，不仅能够调动学生的主观能动性，还有利于培养学生团结协作的能力，因此，小组合作学习的方式值得在小学数学教学中被推广应用。

参考文献

[1]  尹敏敏.小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J].考试周刊，2014（65）.

[2]  小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.