小学语文古诗词教学中情景教学法的运用策略探究

高育明

摘  要：小学阶段的语文古诗词教学是培养学生文化底蕴的重要途径，采用情景教学法能帮助学生理解古诗词意境，有助于學生的思维拓展，能激发学生对中国古诗词的热爱之情。本文将从分析重点诗句、反复阅读、利用联想方法及多媒体技术创设情境这四方面研究情景教学法的应用策略，以此供相关人士交流。

关键词：小学语文;古诗词;情境教学

古代诗词具有意境深远、朗朗上口的特点，在小学语文教学中开展古诗词教学不仅有重要的教育意义，而且存在一定的教学难度。小学生认知水平较低，对古诗词中的精典诗句难以理解，教师往往需要引导学生进行联想，让学生在情境教学法的帮助下逐渐体会古诗词的优美，培养学生的学习兴趣。以下将研究情景教学法的应用策略。

1.分析重点诗句，描绘出古诗中的情景

古诗句具有精炼、押韵的文字美，带领小学生品读这些文字时，要通过对重点诗句进行分解的方式帮助学生理解，尤其是诗句中一些比喻用法，更需要教师的启发，学生才能准确理解。比如小学语文二年级《咏柳》的教学中，学生最难以理解的就是“碧玉”和“丝绦”，教师要对这两个词语重点解释。教师要启发学生想一想，生活中的柳树叶子是什么颜色呢？是不是翠绿色的好像玉一样？那一条条细长的垂柳枝，就好像长长的绿色丝带一样。用“丝绦”来形容柳枝不仅能与上句呼应，而且能表现出枝条的轻盈，还能突出叶子的绿色。教师可以让学生回想一样，丝带是不是非常轻盈，风吹过的时候是不是会随风舞动呢？通过对重点诗句的解读，学生能准确理解原来古诗前半部分形容的是柳树的外在特征，实在是太生动了。在小学古诗词的教学中，存在很多对景色的描写，为了营造优美的意境，诗人喜欢用拟人、比喻等修辞手法，教师尤其要带领学生体会这些地方的使用技巧，把学生带入到古诗描绘的情景中，让学生去体会诗人用词的高明[1]。

2.反复阅读，促使学生理解古诗意境

古诗词合辙押韵朗朗上口，教师带领学生品读时，可以要求学生反复阅读，让学生体会到古诗词的韵律美。在初学新诗时，学生会觉得比较吃力，教师可以先示范背诵，让学生感受到古诗的节奏美，激发学生的学习兴趣。比如教学小学二年级上册的《小儿垂钓》时，这首诗中的很多字学生都会感到陌生，教师就要先让学生体会诗句的韵律美，然后带领学生逐句分析诗句。学生能发现原来这首诗描绘是小童垂钓的有趣场景，“蓬头”形容小童的稚嫩，有人问路时小童都专心钓鱼不敢说话，生怕一说话就吓跑了鱼儿。这首诗描绘的场景也正符合二年级小学生的爱好，爱玩是儿童的天性，教师可以让学生一遍遍的重复朗读。学生品读的时候，每读一句就能在脑海中浮现一个场景，可以给学生很好的联想空间。对小学生来说，有必要通过反复朗读加强记忆，学生在读熟诗句后也就能感受到古诗内在的趣味和意境美。因此，教习古诗词时，教师要让学生读熟并学会背诵，所谓书读百遍其义自见，学生在读透诗句后自然能理解其意，也能加强记忆[2]。

3.用联想的方法创设适宜的古诗情境

让学生对古诗情境进行联想，有助于学生对诗词的理解，也能让学生在脑海中建立一幅幅动态的情境，学生能更快地融入教学中，背诵也更加顺利。教学古诗中让学生进行联想，也是小学语文教学中常见的教学手法，可运用的范围比较广泛[3]。比如《江雪》就是十分有意境的一首古诗，诗人用“千山”、“万径”描绘出一幅广阔的天地，意境幽远引人入胜，随后再用“孤舟”、“独钓”与上面的用词做呼应，在广阔的天地间，一叶小舟、一个老翁显得无比僻静，虽然没有看见这样的场景，但是诗句仿佛已经将人带入了现实场景一样。教师可以引导学生闭上眼睛，想象一下，当身处诗句中这样的场景时，你会觉得喧嚣还是安静？引导学生去联想，有助于让学生真切地体会诗句的绝妙意境，学生在背诵时也会跟着自己的联想记忆去回忆诗句，一边想象一边背诵，情境教学再次让学生体会到古诗的魅力。

4.利用多媒体技术创设情境，促进学生理解古诗意境

当一些诗句中所涉及的场景学生并不熟悉时，教师就要借助多媒体技术让学生理解诗词含义，帮助学生建立脑海中的古诗情境。比如教学《忆江南·江南好》这首词，一些北方的小学生脑海中对江南风景并没有印象，词中描绘的美丽场景学生也无法感知。这时，教师就可以利用图像展示，让学生了解下现实中的江南风景是什么样的，尤其是词中提到的“江花”所指含义，更要为学生讲解清楚。这首描绘景色的词，虽然十分短小，但是却十分恰当，不仅把江南风光的美进行概括，还流露出了诗人对江南景色的无限眷恋。除了用图像展示的方法外，也可以用多媒体播放音乐，让学生在音乐的感染下去慢慢体会诗词中的意境，给学生创造出余音绕梁的学习氛围。通过多媒体技术的作用，学生可以调动多感官学习，既能加深学生对诗句的理解，也能培养学生鉴赏古诗词的能力。总之，当诗句中的场景与学生的生活相距较远时，教师就可以用多媒体为学生创设情境，使学生准确理解古诗意境，帮助学生更好的学习古诗词[4]。

5.结束语

情景教学法能帮助学生准确体会诗词意境，使学生在反复朗读时于脑海中形成具体的情境，帮助学生记忆。教师在教学中要学会灵活应用情景教学法，要根据具体的教学难度灵活应用教学策略，让学生在学习的过程中有思考，在背诵的时候脑中有情景，从而培养学生的文化素养，使学生爱上古诗词。

参考文献

[1]  梁理明.小学古诗词有效教学策略的研究[J].新课程研究（下旬刊），2017（7）：29-30.

[2]  张金柱.小学语文古诗词教学探究[J].教师，2017（24）：27-27.

[3]  黄彩艳.古诗教学中情景教学法的意义及运用[J].广西教育，2017（5）：36-37.

[4]  赵丽伟.浅谈情境教学在小学语文古诗教学中的应用[J].神州，2017（12）：245-245.