初中语文阅读教学策略探讨

易燕平

【摘    要】阅读教学工作的存在构建了语文教学的完整体系，并推动了学生综合语文素养、全面语文能力的不断提升。而从当前初中语文阅读教学的状况来看，作为教师的我们还必须要进一步发掘教学中的问题，并通过有效的教学策划、工作实施和课后总结来完善教学方法，克服教学问题。

【关键词】初中语文  阅读教学  策略探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.170

阅读是语文的一个版块，是众多语文知识点的集合体，能够对学生的语法、识字、写作等做出全方位的检测和提升。因此，当前教师要跳出传统的阅读教学框架，进一步思考如何提升阅读教学的效果，创造实用有效的教学方法。

一、做好情境创设工作，为课堂教学设置良好的背景

创设良好的情境与以下两个原因密不可分。首先，语文是一门具有情感性、生活性和趣味性的学科，因此为了突出语文学科的这些特征和优势，教师也必须要将教学工作放在与语文学科气质相符的情境中，这样才能最大程度释放语文的魅力与教学的潜力。其次，大多数初中学生都不容易接受生硬直接的教学风格，他们更加认可柔和的过渡性教学，所以教师必须要创设趣味生动的情境才能吸引学生的注意力，提升教学工作的可接受度。 一方面，教师创设情境不是单打独斗，可以合理借助工具和素材来进行辅助，并以此来提升情境中的内涵性与丰富性。譬如教师可以在朗诵现代诗歌的时候运用多媒体加入合适的背景音乐，提升情感表达的流畅性和感染性。另一方面，教师创设情境要充分激发学生的参与性和积极性，不断强调学生作为课堂中心的重要性，积极鼓励学生说、想、看、演，从而营造热烈活跃的情境氛围。无论如何，针对阅读教学创设的情境必须要贴合内容、贴近现实，既做到吸引学生，又做到展示特色。

二、积极开展文章诵读活动，培养学生的阅读语感

完整的阅读教学工作既包括教学生怎么“阅”，又包括教学生怎么“读”。在当前的阅读教学工作中，教师的中心主要还是放在教学生“阅”上，着重培养学生看书、解题的能力，而少有教师会投入精力来提升学生“读”的技巧和方法。久而久之，学生的阅读学习结构就会倾斜，阅读的欲望就会逐渐丧失，导致学生只会想、只会写而不会说，不敢读。因此，为了改变这一情况，教师应当同等重视朗读教学，增强学生开口读的信心，培养学生良好的阅读语感。  举个例子，在讲解完诗歌《未选择的路》，分析完作者想要表达的情感之后，教师就可以用多媒体播放合适的轻音乐，让学生配合音乐的节奏，投入感情的来朗诵这首诗歌，感受朗诵过程中传达出来的语文音节、韵律与节奏美感，从而不断提升阅读学习、文章分析的直觉与敏感度。当然，除此之外，教师还要充分利用好早晚自习时间，开展朗诵、演讲和课本剧表演活动等，为学生创造丰富的“读”的机会。

三、重点培养学生的阅读习惯，建立学生有效的阅读过程

良好的阅读习惯能够帮助学生从现在开始，为当前、未来的阅读突破积累有效的资本与实用的经验。阅读学习是一个长期的、积累的过程，如果缺少了延续学习成果的习惯体系，那么学生的学习过程就会难以避免的成為学过忘过、边学边忘的无效过程。基于此，教师要有意识地在阅读教学的基础工作中，融入对学生习惯的培养策略。

一方面，在课堂阅读教学中，教师要抓住课堂的时间和机会，充分做好对学生阅读习惯的形成、纠正和提升工作。既要将学生尚未形成的习惯体系构建起来，又要改正学生现阶段的不良习惯或者错误习惯。譬如提升学生的听、想、记一体的习惯，纠正学生记笔记的混乱和无序等。另一方面，在学生课外阅读学习中，教师要积极引导学生形成看、读、记、写这四个方面的习惯，帮助学生不断拓宽知识面，提升阅读感知力，积累有用的思路和语文素材以及提升语文创作的有效性。这样一来，学生的学习过程才能够不断完善和充实，并有效地避免不良习惯带来的消极影响。

四、重视阅读思路与技巧的传授，提升学生的阅读效果

阅读教学是一项从文章素材表面开始，逐渐向文章的内核、作者的情感、社会的价值渗透的工作，是一项具有技巧性和方法性的工作。在实际的教学中，我们不难看到有的学生对于阅读往往会有自己独特的感受和理解，但是却无法形成合适的语言来表达，找不到正确翻译的逻辑和思路，这就是典型的无策略阅读的结果。因此教师在阅读教学的过程中，不仅要鼓励学生阅读，还要教会学生如何阅读，怎样形成具有逻辑性、层次性和理解性的阅读与表达思路。首先，作为教师的我们要在讲解的过程中就形成规律化的形式和层次、逻辑的讲解思路。譬如在分析某个句子的情感时，以比喻句为例，教师要引导学生将句子放回原文，联系上下文来体会句子的情感。然后找出本物与喻物之间的共同点，建立起两者的情感联系。最后教师再告诉学生答这类题的模板“运用了比喻手法，把某物比作某物，体现了本物的什么特点，表达了作者的什么情感”，从而提升整个阅读思考过程的完整性和逻辑性。其次，教师要对学生作业练习中传递出来的解题思路进行调整和改进，使之更具有系统性和逻辑性，帮助学生收获独特的进步体验。

五、积极开展趣味的阅读拓展活动，激发学生阅读的兴趣

阅读教学的根本目的是拓宽学生的视野，让学生的心灵、眼界和思想突破实体、环境与时间的限制，与古今中外的不同作家建立起紧密的联系，去感受时代变化，感受价值变化，感受情感变化等等。这也就是说，教师完成课内的阅读教学工作只是在应试层面上实现了学生的考试升学目标，但为了让学生真正成为一个具有文学内涵，具有情感内涵与思想深度的人，教师还必须要积极开展趣味多样的课外阅读活动，不断激发学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力和创造力。作为教师的我们要根据学生不同阶段的心理、生理成长状况，为学生推荐合适的名著、杂志和报刊，充实学生的头脑。同时，我们还要积极开展读书交流会、好书分享会等活动，营造学生之间的阅读竞争与分享氛围，不断提升学生的阅读积极性。

综上所述，初中阅读教学中的方法策略是十分多样的，一方面，教师要认真反思自己的阅读教学工作之所以低效和无趣的原因，并主动地去查找论文资料，与其他教师同仁分享交流，参加组内交流会等，学习和借鉴有效的阅读教学方法。当然，教师还要对学习来的教学方法进行合理地改造和优化，使之契合自己的教学风格，贴合学生学习实际。另一方面，教师同样不能忽视实践的价值，要积极地在教法运用、课堂观察、结果总结中不断提升自我。

参考文献

[1]徐平.初中语文阅读教学策略探讨[J].课外语文，2014（24）：80-80.

[2]王飞.初中语文阅读教学策略研究[J].科技致富向导，2010（29）：155-155.