浅谈小学数学的创新教学模式

郭莹莹

【摘    要】新一轮教学改革侧重对学生创新思维的培养，以扎实的基础知识教学为背景，凭借创造性的课堂开展形式，激发学生的创造性思维，形成基本的数学思维习惯，促使学生养成良好的数学学习习惯，为今后创新发展奠定基础。

【关键词】小学数学  基础知识  课堂创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.152

数学作为小学阶段的一门基础学科，对学生智力、思维的发展有着独特的作用。数学学科以其独特的学科特征，对学生的深度思维和发散思维训练有明显侧重，并且通过创新的教学内容，培养学生的独立创新学习意识，直接促进学生整体学习素养的提升，对其他学科教学的有序推进大有裨益。但是，在实际教学过程中，不少教师会发现，学生对数学问题缺乏创新的思维能力，遇到新的问题无法准确使用数学理论进行有效思考。因此，提高小学数学的教学效果，无法规避创新教学模式的探索与落实[1]。以下，笔者结合自身教学实践总结，针对创新教学的具体措施，简要论述如何落实创新教学模式，如何在具体教学过程中细化教学措施，结合学生的学习需求进行灵活教学设计，充分发挥学生的主动能动作用和思维创造力。

首先，注重基础知识教学，基础学习是创新的前提，如果学生数学基础概念都不明确，基本数学公式掌握不准确，显而易见是难以进行更高一级的创新学习的。基础的建构是小学数学教学的重点，但也是最容易被忽略的。基础对于绝大多数学生来说都可以经过努力获得，但是获得的方式以及获得之后的自主理解转化，决定其基础知识学习的本质效果。因此，教师要注重创新基础知识学习的方式，让学生的基础学习高效牢固，更快更准确掌握数学基础内容;并且及时引导学生对基础知识进行自主复习建构，学生自己的消化理解，是后期基础知识在其知识系统里面存留时间长久、牢固与否的重要影响因素。因此需要教师做到以下三点。

一是创新基础知识学习的方式，让学生对基础数学概念的形成过程产生感性认识，了解概念的由来、经过和结果，从而建立稳固的基础概念。这主要是针对不少教师为节省教学时间，直接告诉学生数学理论，让学生在做题训练中强化理论理解，反而导致学生基础不牢的教学现状。例如，在学习分数的时候，分数是把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。如果教师直截了当让学生背诵概念，也会很快理解分数的特征含义，但是运用分数解决具体问题的时候，学生运用分数转化问题的能力就会弱很多。但如果起初就创新学生学习分数的方式，从最简单的感性认知入手，让学生通过图形辨析[2]，了解分数表示的含义，接着再把分数转化成图形，如此逆向思维训练，切实促进其对分数的理解，在打牢基础的前提下，再展开深入教学。

二是教师要善于并且经常创新基础教学的内容，小学数学教材只是作为一种教学参考，在具体教学实践中，教师要选取学生生活中的事物或者经历作为教学的有机构成，以此提升学生的基础学习质量。比如，在学习加减法的时候，教师可以联系当前学生生活中可能使用到计算的情境，让学生对自己过去一周的零花钱进行计算，调动学生的参与兴趣，有效实现基础知识的落实转化。

三是基础教学需要多让学生对基础知识进行回顾反思，及时对遇到的疑难问题加以强化理解，避免基础学习出现纰漏。需要教师创新对学生的基础考查检测方式，可以利用课余时间与学生的交流，随时引导学生的回顾之前某个学习难点，及时发现基础学习漏洞，加以完善。

其次，创新教学的主要环节和平台就是课堂教学，课堂学习是小学阶段学生学习的主要途径，一节课几十分钟的时间，如何做到高效，充分调动学生的学习主动性，激发创造性思维能力，并且培养学生的良好学习习惯，都是需要教师去关心的问题。因此，课堂创新是创新教学的核心，需要教师以学生为中心，在教学组织与开展时，尊重学生的学习主体地位，考虑到学生的学习需求，创新课堂教学方法、创新课堂上学生的学习方式。

第一，创新课堂教学方式，这是创新教学的基础性问题。教学方式直接影响师生之间的教与学的关系，素质教育要求学生做学习的主人，而传统的小学数学课堂，忽略学生的主体能动作用，把学生看作被动接受知识的容器，扼杀学生学习的主动性，不利于对数学问题独立展开思考，自然也就难以产生创造性思维。比如，在学习三角形面积计算的时候，教师可以先启发学生是否可以根据其他平面图形来推理出三角形的面积计算公式呢？经过学生的自主探究，他们会发现平行四边形与三角形存在共同点，但是由于第一次接触三角形，学生还不会对三角形的高进行绘制计算，教师可以为学生展示4组三角形面积的计算示例，降低学习难度，但仍然留有一定的探究思考空间给学生自主学习，以此激发学生的创造性思维能力，经过自主辨析，结合四边形的计算方式，顺利得出三角形的面积计算方法。经过学生自身的探索，顺利解决数学问题，树立学生的学习主人翁意识，增强学习自主性，有效落实创新教学效果。

第二，创新课堂上学生的学习方式，以有步骤、系统的、合作的、灵活的学习过程，激发学生的创造性思维意识，养成良好的学习习惯。规范学习习惯的养成对学生数学思维的发展有益无害，还能促进其整体数学素养的提高，对创新能力的发展十分有益。因此，教师要有意识在创新学习方式的同时，兼顾对学生习惯的养成。比如，在学习列方程解答应用题的时候，这部分是难点也是重点，教师就可以采用创新的合作学习方式，让学生以小组为单位，分工合作解答应用题组，基本每道题的未知量会有所变化，保证每个小组在合作的过程中遇到一定的困难。教师与各小组保持交流，及时汇总小组学习中遇到的问题，指导学生如何相互合作、共同解决问题，如何有步骤的对问题进行分析处理。此外，教师还要注重激发小组内部的讨论热情，学生之间的交流往往易于促进新的想法之诞生，启发学生从多个角度对问题进行探究尝试，从而掌握系统规范的学习过程。与此同时，学生也能学会如何与他人交流，怎样在合作学习中规范学习，这都是创新教学的重要内容。

综上所述，培养学生的创新思维能力和创新意识是创新教学的价值追求，教师要以课堂教学为根本，以学生为核心，注重教学方式的转变，教学方法的创新，学习方式的革新，培养学生良好的学习习惯，训练其综合创造思维能力。

参考文献

[1]白建武.浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J].读与写（教育教学刊）.2018（05）.

[2]單小娟.浅析小学数学教学如何实现教学创新[J].考试周刊.2017（45）.