礼 物（续写）

邓煊晓

导语：

九年级上册第一单元的写作训练要求是尝试创作。

“你们的第一首诗是怎样写成的呢？”台湾司马中原先生曾这样问道。中学生处于青春年华最美好的阶段，对未来有无限憧憬，又对现实有诸多烦恼；情感充沛的少男少女，处于写诗的最佳年龄，此时此刻，最适宜种下诗的种子。

遗憾的是，不少同学却从未试图写诗。长久以来，字数要求如一把利剑悬在学生头上，一定程度上促成了没话找话、小题大做、矫揉造作的写作习惯。自由真切的新诗写作，可让你天才的艺术细胞复活、苏醒。

第一，自由去写吧。即便一首诗也没读过，也不妨碍你写出精彩的新诗。新诗最珍贵之处在于自由。什么都可以写，怎么写都可以。抬眼所见、倾耳所闻、心中所想，均可写下，要尊重你最细微的感受。屋檐下一棵小草钻出春天的嫩土，教室里风扇疲惫地咿呀旋转，蚯蚓爬上公路，松鼠上树隐身，景色不论美丑，心境不论乐忧，人物不论好壞，天马行空，都可入笔。写法也是自由的，不必拘泥于修辞、句式，不拘一格，想到就写。有点深刻的意义和价值固然好，干干净净写点生活的小感受也无妨。就新诗而言，自由就是生命力。“滴答，滴答，下雨啦/柳树说，下吧，下吧，我要发芽”，“大大小小的鞋是一家人/依偎在一起说着一天的见闻”，这都是诗。一点点小情趣、小感受、小发现，写下来，就是一首新诗。

第二，慢慢地写得更好一点。主要是追求一点含蓄美。时光流逝，老井废弃，曾经的乡亲们都不见了，令人怀念又惆怅——这个内容可用散文表达：“小时候，村子里有一口老井，老老少少都要来这里汲水，洗衣做饭喂猪养花，伙伴们常常在井边玩耍，摸着滑溜溜的苔藓度夏。”分行一下，文字凝练些：“老井长满苔藓/洗衣做饭喂猪养花/多少个春秋冬夏/呼呼如风去哪儿了呀。”这就有点跳跃感了，耐人咂摸。还可以继续修改，“老井在村西糊里糊涂冷落了好几年/每块砌石都是一则倾倾斜斜的寻人启事”，这是蓝马的《老井》。砌石如寻人启事，神来之笔，是比喻，但又不是记叙文里凡常的比喻句，有着奇异的联想力，呈现出旧体诗所不具备的独特味道和迥异质地。

第三，多读一点经典作品。我曾经用两个学年开设一门校本课程“新诗欣赏”，试图对初高中教材里的新诗作品做些拓展，尽量展现百年中国新诗的绝美风貌，展现汉文字的优美特质。有三大板块需特别关注，二三十年代的徐志摩、戴望舒、闻一多等，八九十年代的舒婷、顾城、海子、伊沙、李亚伟等，还有一个重要领域是台湾五六十年代的一批重要诗人：余光中、郑愁予、洛夫、周梦蝶、纪弦等。这是新诗素养的基本底色，再加一点域外资源，如庞德、米沃什、里尔克、惠特曼、弗罗斯特，基本上就可以体会新诗独特的艺术感觉了。

新诗展现了一种新的表达方式、一种新的美学原则，它对中学生写作的意义和价值还远没有得到足够重视。

（郭培旺老师）

十四岁生日那天，您问我想得到什么礼物，

是一架望远镜，

还是一个崭新的足球？

我摇了摇头，

爸爸，

我什么都不要，

我只想让您变成我的朋友！

和我一起下棋，

和我一起郊游，

……

让我将您带进那幅画中。

我们漫步——

在溪边，

看那金色的鱼儿在水里舞蹈，

片片鱼鳞漾出柔和的波光。

在林间，

看那鸟儿轻吻云朵的脸庞，

轻声吟唱着幸福的歌谣。

爸爸，夕阳悄悄来时，

您能否牵着我的手，

诉说一个属于您的故事。

余晖是一束澄澈的光，

轻轻洒落心间，

甜甜的，暖暖的。

爸爸，我多希望您是我的朋友！

那会是一幅美丽的画，

收藏在我十四岁的记忆中。

（指导老师 雷碧玉）