点评公开课应做到“七个结合”

张克雷 胡振友 刘保团

摘   要讲授公开课体现的是一个教师的课堂教学能力和水平，而对公开课的点评体现的则是一个领导或评委对课堂教学的认识水平和理解的高度。现实中，人们对公开课的点评水平不一，效果不同。有效的公开课点评应做到以下几个方面的结合：优点与不足相结合、理论与实践相结合、教师与学生相结合、整体与个体相结合、过程与效果相结合、传统与创新相结合、现状与未来相结合。

关键词课堂教学  公开课  点评  结合

对公开课进行点评和对日常的授课进行评课既有相同之处，也有不同之处，当然人们更加关注的是对公开课的点评。事实上，讲授公开课体现的是一个教师的课堂教学能力和水平，而对公开课的点评，体现的则是一个领导或评委对课堂教学的认识水平和理解的高度。从实际情况看，有的人对公开课的点评泛泛而谈，平淡无味，未评先知，听者收效甚微，几乎没有任何收获，有的甚至让听课者感到厌烦。相反，有的人评课非常精彩，点评到位，点评是真的能评到“点子”上，有理有据，有说服力，克服了假、大、空现象，避免了泛泛而谈，让听者感到很有收获。笔者认为，对公开课的点评要做到让听者满意和认可，使听者受到启发和得到借鉴，受到听者的赞赏，评课者在评课时就应做到以下几个方面的结合。

一、优点与不足相结合

公开课与日常的授课不同，公开课一般是经过平常的授课推选出来的较优秀的课，在同学科或同类型的授课中是具有一定特色的。所以，评价公开课首先要看到其优点和长处，看哪些方面是可以肯定的，哪些方面是可以学习和借鉴的。当然，再好再精彩的公开课也不可能是完美无缺的，也会有不足的方面。评课者在肯定其长处的同时，也应指出其存在的不足和应改进的方面，这样才能使评价客观、全面、真实且具有可信性。

二、理论与实践相结合

点评公开课要结合课堂的教学实践，结合教师课堂教学中的实际情况，进行有针对性的评价。点评要有事实依据，要结合实际案例，这样才能避免点评上的“假、大、空”。但是评课者点评公开课，又不同于普通的日常评课，听对公开课进行评课的人员一般相对较多，规模相对较大，有时层次也相对较高。若评课者评课时只是就事论事，只是叙述教学事实，这样的评课就没有高度，没有一定高度的评课同样不会使听者有较好的收获。这要求在点评公开课时，评课者一定要透过现象看到本质，要看到教育教学的本质，抓住课堂教学中带有规律性的东西，要通过对教学实践的总结分析，上升到一定的理论或理性的高度，要理性地认识和思考公开课的课堂。要尽可能让听者能够领悟到课堂教学中内在的东西，获得能够指导自己今后教学实践的理念性内容。这实际上要求评课者评课时要做到把理论与实践结合起来。

三、教师与学生相结合

课堂应是师生互动、共生的课堂。有效的课堂教学必须既发挥好教师的主导作用，又充分发挥好学生的主体作用。评课者对公开课进行点评，不能单纯地、一味地从教师角度进行评价，也不能纯粹地去评价学生。评价教师时，应看到学生的主体作用发挥得如何;点评学生时，也应看到教师的引导作用怎样。评课者在评课时，可以根据教学的实际情况和听课者的现实需要，有针对性地对教师或学生的某些方面有所侧重，但不可以把二者分割开来。并且一定要做到心中有学生，因为教学的目的就是为了学生，课堂教学的目标就是提高学生的各种能力和培养学生的核心素养，脱离了学生也就意味着脱离了教学的根本。课堂授课要有学生意识，同样，评价公开课也要树立学生意识，不能因为听者是教师，就抛开学生进行点评。

四、整体与个体相结合

举行公开课多是某个学科或某类教师群体授课的集中展示，对公开课的整体评价，是对参加公开课的所有教师的授课进行的评价，主要针对的是公开课中存在的共性问题、同类质的问题进行的评价。对公开课的个体评价，是对具有代表性和典型性的某位教师的授课或对公开课中的某些个别问题和特殊现象进行的评价。当然，我们在对公开课进行整体评价时，为了把问题说清楚，为了使观点更明确、更有说服力，也可以结合某节公开课进行具体说明。评课者对公开课进行点评，应既有宏观总体上的整体评价，也应有突出个性、强调典型的个体评价，把二者有机结合起来，才能使听者对公开课的收获既有整体感知，又有深刻印象。

五、过程与效果相结合

任何公开课都有授课的过程，也会体现出授课的效果，即都是通过授课过程而取得或达到了一个什么样的效果。效果是过程的结果，而过程是效果的途径。作为评课者既要观察和评价授课的过程，包括授课者在授课的过程中所采用的教学形式、教学手段、教学方法等;也要看到和评价授课过程后形成的效果，即通过授课，学生对知识的认知是否有所拓展、学习能力是否会有所提高、课堂的教学目标是否已真正实现、教學过程中学生活动的积极程度及产生的效果如何、师生互动的效果如何，等等。对于过程和效果，评课者可在评课时有所侧重，但一般情况下，评课者不可离开过程谈效果，也不可离开效果谈过程，而应把二者有机结合起来。

六、传统与创新相结合

举行公开课的目的很多，但重要的目的之一是要让授课教师向人们展示课堂教学的较高技能或先进的教学理念，促进教师的教学素质和教学水平的提高。授课过程中，教师们采用一些新颖的做法而与众不同，让听课者感觉耳目一新，让听课者产生共鸣，这可能正是公开课引人注意或值得人们学习的地方。评课者观课时应注意授课者在教学上创新的方面，这包括在教学方法、教学工具、教学手段、教学组织形式、教学环节的设计等方面。当然并不是所有新的做法、所有与众不同的方面都是值得学习和推广的，只有符合教学规律、符合学生身心发展的实际、能够取得良好的教学效果的创新，评课者才应给予肯定并作为重点进行点评。

这里须要强调的是，创新并不是完全否定传统，授课中传统的做法也有很多是值得坚持和学习的方面，并且公开课要取得良好的效果，要得到大家的认可，也不可能一味地追求所谓的“创新”，应该在坚持传统授课有效做法的基础上进行合理、科学、有效的改进，形成新的创意。所以，作为评课者，点评时不能总是盯在课堂教学的创新上，也应看到课堂上坚持了传统的哪些优秀做法，哪些传统的做法是值得继承和发扬的，此外，还要说明教学上哪些传统的东西是可以剔除或改进的。

七、现状与未来相结合

举行和组织好公开课，对教学具有重要的意义和作用，某种程度上说它是课堂教学的风向标，能够在课堂教学上发挥一定的导向作用，引领教师的课堂教学沿着正确的轨道前进。所以，对公开课进行点评，要评价公开课的基本情况，要评价公开课的实际表现和现实水平。但不能忘记对公开课的点评要体现评课者主张的观点或倡导的理念，要让听者通过评课者的点评能领悟到同类课堂未来教学发展的轨迹，使评课真正在课堂教学上发挥出应有的导引作用。当然，评课者对课堂教学未来的主张或倡导，都不能脱离开现实，就是应在教师现实教学能力、学生现实的学习能力、学校教学的现实状况的基础上提出。要基于现状、依据现状，未来的发展才有可能。

评价公开课是一件很辛苦的工作，也是一件很有意义和值得思考的事情。我们不能千篇一律地总是采用一个模式、一个套路去评课，应根据授课的人员、听课的对象、公开课的主要目的等多个方面进行综合考虑，去具体确定，做到具体问题具体分析，只有这样评课才有可能达到预期的效果。

【责任编辑   郑雪凌】