安全标语的语用功能在高校安全稳定建设中的作用

王少帅

[摘要]安全是一切行动的基石，是开展一切工作的保障，校园安全同样如此。近年来校园安全事故频发，校园安全已成为高校和社会关注的重点问题。校园安全标语作为一种符号，具有指导、传达、榜样的功能，能够在提高学生安全意识中发挥作用，纵观校园安全标语的用语、修辞、话语等，很多不够直观和形象，不能吸引学生的注意力和传达相关的安全警示。因此，对校园安全标语的语用功能研究是很有必要的，对提高校园安全稳定方面的作用不可忽视。

[关键词]校园安全标语;语用功能;高校安全

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2019）07-0055-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.024

[本刊网址]http：//www.hbxb.net

校园标语是高校文化建设的重要组成部分，具有时代性、引领性、多元性的特点。同时校园标语还具有育人和指导的功能。近年来，校园安全事故频发，引发各界关注。从个人方面，应增强安全意识和自我保护意识：从公共方面，应提高校园安全标语对学生的警示作用。目前对校园标语的研究有期刊、专著和学位论文，大多集中在语体、功能、效用等方面。如杨发军在《校园标语在高校思想政治教育中的功能》中从育人的功能突出校园标语的重要性;周凯在《高校校园标语建设的作用及其策略》中对如何做到校园标语的规范化、科学化、时效化提出了见解;李德志、尚立鹤在《大学校园安全标语现状的研究报告》中对目前高校的安全标语做了统计分析;黄秋菊的《大学校园标语的育人功能研究》，主要在育人功能方面提出见解。

以上可以看出对校园标语的研究基础相当丰富的，但对校园“安全标语”的研究，尤其是从语言功能角度的研究为之过少。

一、高校安全标语现状

就相关部门的统计，高校安全标语较少，不仅少而且不够醒目，不能够有效地起到提醒和警示的作用。此外，在安全标语内容和形式的设计上不够新颖，大多是命令类、示意类和宣告类的标语，很难起到让学生印象深刻且有安全意识的作用，不能够在提高学生安全意识方面起到有足够的功能。

（一）安全标语较少

学校门口有警示线和相关的路牌，尤其是面对马路的校门口，没有安全标语。在教学楼的顶层和宿舍楼的顶层，应当在顶层与下一层的楼梯口贴上“楼层较高，注意安全”的标语;在食堂要有“关注饮食安全”方面的标语;在湖边应有“湖水较深，切勿嬉戏”等标语;在澡堂应贴上“地面湿滑”等相关的安全标语;操场和体育馆应有相应的安全标语，提醒学生注意运动安全。

校园是一个人口密集的地方，且分布在不同的学校区域，那么，校园标语势必不可少。

（二）高校安全标语不够明显

校园安全标语的作用是警示学生，提高学生的安全意识。但部分高校的安全标语存在掉字、掉漆、不明显的现象。最常见的就是湖边的安全标语，很多高校由于湖边的植物过于茂盛遮挡住了安全标语。楼梯间的安全标语由于时间过长，存在字迹模糊、字迹不清楚、标语掉漆等现象，在教室的电箱旁有的安全标语要么太小，要么贴的不在人们的主视线内。宿舍的走廊里，要么贴的较高，要么贴的较低。同时，在贴安全标语时还要考虑到标语的颜色，格式和大小，最大限度地提高安全标语的醒目程度，能够让学生一目了然地看到，起到提高警惕的作用。

（三）高校安全标语用词陈旧

大学是一个思想活跃、对新事物接受程度较高的地方。目前大学生多是95后，甚至有00后，他们思维发散，不拘泥于常态。那么，安全标语在遣词造句上要下功夫，要提高标语的吸引力和活力。如：在有电箱的教室，可以用较为鲜艳的颜色，结合相关卡通人物做标语;在楼层较高处，可以用“此处太高，不宜练习轻功”等诙谐、幽默的方式作为提醒;在下楼梯较低容易碰到头的地方，可以用卡通人物，在其旁边附上“你想练铁头功吗？”这样的标识，标语的设计和用语要针对大学生的特点，打破以往常规死板的以告知和命令为主的表达方式，运用新的模式让校园安全标语更加生动，更好地为校园安全服务。

二、高校安全稳定分析

安全是一个国家和民族发展的基石，对于校园来说同样重要，他是校园一切活动开展的基础，是校园有序进行教学工作和其他相关工作的前提，那么校园安全对于校园来说相当重要，纵观校园安全，存在以下几个方面的特点。

（一）校园总体趋稳

近年来，高校事故频发，但总体来说校园的安全工作做得比较到位，在处理棘手问题上表现得比较迅速，能够第一时间采取解决方案，及时有效的控制事态。整体来说，高校在对安全教育和宣传方面做得还是比较到位，各个部门尤其是保卫处、学生处等部门在安全管理和防范方面有较好的方案和预警机制，无论是在预防、处理还是事后教育上都能够给以意见和指导，能够很好地帮助高校维持稳定的校园环境，保证其他一切工作能够正常有序地进行。

（二）存在不稳定因素

尽管高校整体趋势平稳，但不稳定因素仍然存在。近年来，高校事故频发，有些是危及生命安全的，有些是给校园带来严重伤害的，不稳定因素主要存在以下几个方面。第一，学生存在心理问题，心理不稳定，导致由心理反射的安全事故的发生;第二，大学生之间存在不和谐因素，导致打架斗殴甚至更严重的伤亡事件;第三，大学生的安全意识薄弱，对一些危机预警没有意识，不知道如何做好防范。由于大学生安全意识薄弱，在一些活动甚至比赛当中都会造成一些不同程度的伤害;第四，大学生的身体素质有待加强，95后大学生更不喜欢出宿舍，吃饭.学习、上网等都在宿舍里完成，这些都在影响着大学生的身体素质，为校园安全埋下隐患。

（三）大学生安全意识有待加强

高校是一个相对安全和稳定的环境，但仍然存在不稳定的安全隐患，这部分是很多大学生容易忽视的，认为这些因素离自己的生活较远，但恰恰相反，往往就是這些因素会引发校园安全事故。

首先，大学生要自己有安全意识的观念，无论是在教学区还是在生活区都应该做到防患于未然。其次，高校要开展相关的安全教育。安全教育可以说贯穿整个大学生活，高校应该肩负起责任，对学生定期进行安全教育和培训。教育的形式可以集中教育和分开教育相结合，针对较为突出和大学生关注度较高的问题，进行重点教育。同时，学校要建立逐级的安全预警单位，大到整个学校，小到每个行政班级，同时设立相应的负责人，无论是在危机处理方面还是在安全教育方面都可以很好地进行。

三、高校安全标语语用原理的体现

校园安全标语作为标语一种，那么一定具有标语的一般特征和功能。标语是用来告知、警示、提醒、传达的话语。同时，标语还具有吸引社会公众注意力，引导公众实现特定目标，达成某种价值取向的作用。那么，校园安全标语除了在具体信息的传达上有作用，在对人们的教育和价值观的形成上，也起到了相应的作用。校园安全标语作为校园文化的一部分，理应注重其语用的功能。

（一）校园安全标语需要注重的语用原理

标语是一种具有指向、传达、警示、提醒作用的话语，校园安全标语除了具有标语的特征外，还需要注重其在传达时表现安全方面的意义。

根据奥斯丁言语行为理论的三分法，也就是所谓的言内行;为、言外行为和言后行为。言内行为强调的是句法、词汇等表达出来的意义。言外行为表达说话者意图的行为，言后行为是指话语所产生的结果或所引起的变化。仔细分析安全标语，可以发现安全标语在遣词造句上要注意言内行为，在标语信息的传递和对人们的警示作用上符合言外行为和言后行为。

美国语言学家约翰.舍尔对奥斯丁的言语行为有了更深的研究，对言语行为的间接指令也就是言外行为进行了分类，分为断言类.指令类、承诺类、表达类和宣告类。目前，我们看到的最多的标语类型是指令类和宣告类。指令类是指试图使听话者做某些事情，如“请不要靠近湖边、请不要在此处逗留”等。宣告类是指通过说话引起变化。如“下课请关电闸”等能够引起广大人群注意的标语。校园安全标语也符合以上语用原则，在信息的传递上起到了指令、宣告和传递的作用。

（二）校园安全標语要注意的语用原则

前面提到标语大都是指令类和宣告类的话语，在信息的传递上能够做到字迹清晰，传达到位。但这类的标语给人的感觉往往比较死板，在信息的传递上达不到给人印象深刻的感觉，长此以往，会让人觉得疲劳。因此，校园安全标语在遣词造句上要注意以下几点。

1.注重对指示语的使用

语用学中的指示语的作用是在语言和语境中体现出来的。尤其是人称指示语，使用人称指示语进行表达，有利于语言表达的亲切感。如“安全关心你我，请注意交通安全”，“你”和“我”都是指示语，在此处能够表示常亲切的口吻，让看到的人更容易接受。

2.注意礼貌原则的使用

根据布朗·列文森的观点，礼貌策略分为五种：不使用礼貌策略从而公开威胁面子、积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略、不实施面子威胁行为。以郑州航空工业管理学院为例，通过统计相关的安全标语，发现积极地礼貌策略、消极的礼貌策略和非公开礼貌策略使用的最多。

（1）积极礼貌策略的使用

积极礼貌策略是指发话人满足了受话人的正面面子的需求，从而减少了对受话人面子的伤害。如“感谢您遵守交通安全”。使用此种原则可以增加接受者的认同度和亲切感，在言语的交流上效果更佳。

（2）消极礼貌策略的使用

消极礼貌策略是指发话人部分满足受话人的面子的需求，使受话人有选择的余地和行动的自由。如“劳驾您在校内骑车时保持直线”，劳烦”为“麻烦”的意思，表示自己所要求的给听话者带来了困扰，包含有道歉的意味。消极的礼貌策略减轻了面子威胁的程度，给听话人更多的选择，使听话者保留行动的自由，从而使听话者产生对方很有礼貌的感觉。

（3）非公开的礼貌策略的使用

非公开的礼貌策略是指发话人用含糊的语言、暗示、夸张、反语等一系列手段表达自己的意图，给对方留有余地，最大限度地减少对对方面子的威胁。如“水火无情”之类的标语，这类标语婉转地向人们表达了自己的意图，通过一种现象或行为的描述给听话者以提醒。这种礼貌技巧也使听话的一方压力大大减少，心理上不会产生强烈的抵触心理，因而交际双方的互动交流也会更加顺畅。

3.安全标语的言语移情

移情是心理学现象。移情主要体现的是交际双方之间的情感及心理趋同（冉永平，2007）。言语交际中的移情往往是发话者出于拉近会话双方心理距离的目的。妍“学校是我家，防火靠大家”。此标语是校园安全标语使用移情的典型代表。使用人称指示语可以拉近听话者跟说话者的距离，使听话者更容易接收意见，更好地达到安全标语传达安全警示的效果。

四、高校安全标语的言语构词

（一）注意修辞的运用

高校校园安全标语大多是陈述类的构词，而大学环境是一个新思想活跃的地方，他们接受新思想和新思维时的热情较高，那么在标语的设置上可以稍做改动，如比喻、借代等等。

（二）注意图片和文字的搭配

在制作校园安全标语时，如果能够把文字和图片结合起来，那产生的效果会更加直观，因为形象记忆比文字记忆更加深刻，不仅在视觉的传达上能够更加清晰，而且还能够加深人们的印象。在标语的制作上还要考虑到颜色的部分，要多用颜色鲜艳的，明亮度较高，能够给人警示和提醒的颜色，如在电箱旁尽量用金色或者亮黄色，在湖边可以用水蓝色加图示表明，在楼道较黑或者视线不太好的地方可以带有夜光或者明亮的颜色来给人提示，让人们能够一目了然地知道。

（三）注重对新媒体的使用

新媒体是近些年来社会上的新生力量，大学里接收新生事物较快，那么在对大学生进行安全教育和校园文化建设时，要加强对新媒体的使用。在微信公众号上发布相关安全方面的指示，用网络用语等学生们愿意接受的语言形式。建立专门的网站和微博平台，在平台的标语、标题、浮窗等方面设置安全标语。新媒体的好处就是在于形式新颖，并具有及时性和不受时空限制的特点，学生们可以在任何时候查看，以便提高自己的安全意识。

五、高校安全标语的语用功能和安全教育功能

安全标语作为标语的一种同其他标语一样，具有语用功能和其他意义功能。具体表现在以下几个方面。

（一）具有目标性的功能

由于标语具有一定的倾向性，在告知人们某件事情的时候有很明确的目标指向性功能。能够给人明确的信息指示和目标，让人第一时间知道标语所传递的信息内容。

（二）社会教育的功能

安全标语是一种采取正面宣传引导的方式，提供一种价值取向，描绘一种美好的图景，引领社会成员自觉践行。安全标语的教育作用不仅是教育學生在校内要注意安全，同时还给学生传递一种安全的意识，让学生在社会生活中也能够有安全意识行为，能够起到社会安全教育的功能。

（三）动员激励的功能

动员激励的功能，是指标语在语言的言外作用上所起到的作用。能够引发听话人的某种行为，让人们看到安全标语后能够产生自己遵守某些规定的行为，能够引起某些共鸣，提高自己的安全意识，这是安全标语产生的动员激励功能。

除了以上三点所提到的安全标语的语用功能外，还具有育人和思想政治教育的功能。在构建大学校园文化方面起到很好的作用，这些对大学生的思想政治教育起到相应的作用，提高大学生的思想政治觉悟和安全意识。

结语

高校安全标语作为校园文化的一部分，在校园文化的建设中起到非常重要的作用，可以对大学生的思想政治教育起到相应的作用。高校安全标语作为标语的一种，具有一般标语的目标指引、沟通、社会化教育、动员激励和信息传递等功能。同时，对于宣传校园也起到一定的作用。

安全标语的语用功能不可忽视，通过对安全标语遣词造句的研究，结合新媒体和网络流行语，让安全标语的表达更有活力和生命力，更适应大学生的需求，在提高他们安全意识和警惕意识方面具有很大的作用。同时，也弥补校园安全教育的部分缺失，起到对大学生进行安全教育的作用。总之，校园安全标语的语用功能在高校安全稳定建设中是不可忽视的。

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