利用“历史时序性”提升普通高中艺术生高考历史复习有效性的实践探究

陈双琴

【摘要】复习教学的关键，在于如何构建复习知识，强化学生复习的全面性、系统性和有效性。历史课程具有“时序性”特点，以“历史时序性”构建复习空间，是新课改下历史复习教学的新思路。艺术生文化课学习基础薄弱，对历史知识的学习缺乏系统性，知识的零散状态强调复习应注重效率。本文立足高考艺术生的的学习特点，从复习教学“全貌”与“局部”的构建出发，就如何利用“历史时序性”提升历史复习教学的有效性，提出了几点实践建议。

【关键词】艺术生  复习教学  历史时序性  有效性

历史课程的“时序性”强，要求有效复习教学的构建，应基于“时序性”教学空间的生成，为艺术生高考复习提供良好的学习环境。“历史时序性”下的复习教学，应从时间轴确定时序框架、线性空间，为教学的导入提供良好的教学资源。艺术生文化课学习相对比较紧张，注重复习的高效性。因此，以“历史时序性”为导向，优化复习教学模式、创新复习教学内容，以线性空间、时序框架，为高考艺术生系统复习提供有力保障。因此，本文立足高考艺术生的学习特点及现状，并与历史课程教學紧密结合，就如何利用“历史时序性”提升历史复习有效性，做了如下具体阐述。

一、以时间为线索，勾勒复习框架，构建教学“全貌”

时间是历史演绎的线索，在复习教学中，教师应以时间线索为教学构建“全貌”，即为教师提供完备的课堂教学内容，从一个时代或一段长的历史，去更好地整体认知，实现对历史本质的理解。艺术生系统学习缺乏，历史知识的零散性，要求“历史时序性”教学的构建，应注重教学框架的勾勒，强化教师对知识的系统导入。首先，整体把握知识整体，以时间线索搭建知识框架，帮助学生在整体认知，完备学生的知识内化;其次，历史是一个时间过程，时间线索的整体性，能够更好地在复习教学中，生成教学全貌，对知识要素有全面的学习;再次，历史线索由空间、人物及事件要要素构建，这些要素之间相互关联，但往往由于另外历史人物或事件相联系，这就形成了一个历史点，多个事件轴的线索构建，为学生系统、全面的复习提供了立足点。因此，时间线索的发散性，能够勾勒复习框架，为教师教学的导入，提供了完备的教学内容，是构建教学“全貌”的重要切入口。案例：在中国古代史的复习教学中，教师为了更好地强化学生对古代史的系统复习，以历史时序为“纵列”，绘制出了以如表1所示的中国古代史简表。并且在“横轴”中，基于不同的历史时点，从政治、经济、文化等维度，强化学生对不同历史时期的社会文化发展，进行深入、系统的复习，极大地提高了复习效率。在整个的复习教学中，时间为线索，并在历史时序上构建了相关的历史知识，让学生的复习学习更加高效，并且从单一知识点实现了知识的全面构建。

在历史复习教学中，历史时间的线索是发散的，要求教师的复习导入，要充分立足“历史时序”，将时序中的历史知识要素进行有效构建。在表1中，政治、文化、经济都是基于“历史时序”下的知识构建，能够更好地帮助学生全面复习，更好地强化对知识的理解。因此，在利用“时序性”提升历史复习教学质量的过程，历史时序的合理构建、知识要素的科学融入，都是影响历史复习效率的重要因素。在新课程改革的大背景之下，高考艺术生应基于自身学习的薄弱点，通过“历史时序”完备历史知识，促进知识内化。

二、以时间为轴线，描绘复习细节，构建教学“局部”

构建时间轴也是利用“历史时序性”，提升高考历史复习效率的重要措施。艺术生对历史知识的学习缺乏系统性，对于历史事件、人物及历史演绎，缺乏局部性把握。为此，以时间轴描绘复习细节，能够在“全貌”教学的基础之上，引导学生基于细节知识的深入学习，更好地理解并应用知识点，提高学生复习学习的有效性。首先，教师应将一定时期内的N个具体历史知识，基于其发展顺序有机联系起来，进而形成以“历史时序性”为要素的历史发展线索。当前，教材相对搅乱，通过时间轴线，实现教材知识的整合，也是基于局部到整体的复习过程;其次，以某个重点知识点为基点，描绘由此延伸的若干知识点，并在探本溯源中，更好地历史历史发展的脉络，促进知识内化。例如，在必修一专题四“现代中国的政治建设与祖国统一”的教学复习中，教师以“现代中国民主政治建设”为中心，通过知识的连贯性构建，实现若干知识点的有效延伸，如表2所示，是基于时序下的复习结构表。从中可以知道，知识的延伸以时间为轴线，并由此将事件进行了全面拓展，将知识实现了全面覆盖，提高了复习的有效性。因此，时间轴线下的“历史时序性”，主要表现为时间要素下的历史延伸，从单一知识点出发，将若干知识点进行有机联系，更好地帮助学生发散学习，促进有效历史复习的生成。高考艺术生历史文化知识薄弱，复习的关键在于，如何更好地帮助学生系统、全面的把握知识要点，将僵化的知识盘活起来。通过历史时序下的知识手绘等方式，既盘活了课堂教学，也更好地促进了学生有效学习的构建。

三、结束语

综上所述，高考艺术生的文化课基础比较薄弱，在历史复习教学中，应注重复习效率、复习质量，通过“历史时序性”教学构建，满足学生对知识的系统学习。在本文探讨中，“历史时序性”复习教学设计，应抓住“时间”要素，通过时间线索，勾勒历史复习框架，构建教学“全貌”，并在时间为轴线下描绘复习细节，构建教学“局部”，从“全部”到“细节”的教学导入，能够更好地强化学生对历史知识的学习，并引导学生从知识的点线面，实现有效复习。