小学二年级数学乘除法教学的优化策略探讨

摘 要：文章以小学二年级数学乘除法教学的优化策略探讨为重点进行阐述，从趣味性教学法在表内乘法教学中的有效运用、对混合运算方面加强训练、优化有余数除法的应用策略等几方面进行深入探讨，旨在对乘除法的优化策略进行应用，提升小学数学的教学效果，为相关性研究提供一定的数据参考。

关键词：乘除法教学;趣味性教学法;混合运算

一、趣味性教学法在表内乘法教学中的有效运用

在传统表内乘法教学过程中，学生主要应用单一的背诵方式，久而久之，学习过程的乏味性与枯燥性就会体现出来，学生无法对学习产生兴趣，如果在整个教学过程中结合趣味性教学方法，可以发挥学生学习的主观能动性，保证学生可以对表内乘法掌握得更加全面[1]。比如，在学习《表内乘法》这节内容时，教师可以合理运用多媒体手段制作相关动画课件，在实际课堂活动中进行展示。动画内容包括三只小鸡和两只小乌龟，教师先要求学生通过加法的方式算出此动画中的小动物一共有多少条腿，学生列出的算式为2+2+2+4+4=14（条）。教师再利用鼠标进行调整，动画就发生了变化，小鸡与小乌龟排成整齐的队形。教师引导学生根据所学习的乘法口诀做出简单性计算，学生先对题目做出分析，再根据二的乘法口诀以及四的乘法口诀做出计算，判断最终得出的答案能够与加法方式所得出的答案一致，保证学生能够体会到由加法转变成乘法的简便意义。这种多媒体教学方法的运用，能够协助学生完成学习任务，调动学生的学习积极性，从而强化学生的学习能力，也为更深层次的学习奠定良好的基础。

二、对混合运算方面加强训练

对小学二年级学生来说，由于其年龄层次的特殊性，要想完全具备加减乘除混合运算的能力，就必须通过针对性的训练来强化能力。简单的计算题只是在一定程度上培养学生的运算能力，但是大量应用题型的训练，可以有效提升学生的数学思维以及运算能力。因此教师在引导学生进行相关的解题训练时，要想优化整体教学策略，就应该从应用题角度进行考虑，促进学生全方面发展。比如，小明的阿姨去水果店买水果，阿姨买了3斤苹果，苹果每5元一斤，还买了2斤橘子，橘子每6元一斤，小明的阿姨给了售货员30元钱，售货员应该找回多少钱？教师先对整个题目的问题进行分析，引导学生用所付钱数的总量减消费的总价就可以得出答案，或者用所付款的总数先减去苹果所用价钱，再减去橘子所用价钱，最终得出所剩的价钱，教师可以让学生自由的选择解题方法[2]。学生根据教师的提示，利用这两种方式完成解题，接着教师再进行深入指导，学生可以对苹果与橘子的总价分别进行计算，通过乘法口诀先算出苹果的总价，再算出橘子的总价，用总钱数减去两种水果所用去的钱数之和，就能求出最终所剩的价钱。也就是说通过这种简单算法，学生也能求出结果，在解决这类问题时，教师可以引导学生利用多种方法进行解决，这样不仅有效发展了学生数学思维，还有效提高了学生的解题能力。

三、优化有余数除法的应用策略

有余数的除法在实际生活中应用广泛，所以教师在教学过程中，应该引导学生积极进行探究性学习，并且引导学生对有余数的除法的具体应用策略进行深入探究，从而培养学生养成自主学习的能力，能围绕教师提出的问题进行详细讨论。比如，将38名学生分成6排进行排队，要求6排的人数是相同的。教师提出问题，如果按照这个要求进行排序，前6排每排应该有多少人，最后一排应该有多少人？教师引导学生进行思考，再要求学生进行计算，38÷6=6…2。学生在探究这个除法问题的过程中，进行了详细思考，能够有效提高自身的学习效果，激发自身的数学思维，从而保证其学习自主性能够得到有效提升。

四、结语

在小学数学教学过程中，对乘除法教学形式做出优化是非常必要的，这不仅可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学思维，以及培养其解决数学问题的能力。进而优化整个教学质量，促进学生全面发展，推动教学目标的实現。

参考文献：

[1]张帆.谈小学二年级数学乘除法教学的优化策略[J].中国校外教育，2017（35）：106.

[2]阮海飞.二年级表内乘除法错题分析及对策研究[J].小学教学设计，2015（20）.

作者简介：方雪玲（1976—），女，壮族，广西南宁人，中级教师，本科，研究方向：小学数学教学。